王慧鋼

（阜新蒙古族自治縣職業(yè)教育中心，遼寧 阜新 123000）

基于中職學生自身思想認識、價值觀念等多方面都尚未完全成熟，長久以來，中職學生的管理都是一個十分棘手的問題。前蘇聯(lián)杰出的教育家馬卡連柯主張：教育應該以愛為基礎(chǔ)。在中職教學管理中，中職班主任應該用愛心潤物細無聲地感化學生。以此喚醒中職學生的向上學習意識，激發(fā)中職學生的各方面潛力。

一、中職學生管理中存在的問題

一方面，部分中職學生不懈于遵守校規(guī)與班級紀律。中職學生的思想意識、價值觀念還沒有完全成熟，片面認為中職學校是一個十分開放的地方，應該由學生自由發(fā)展。但中職學校注重學生的專業(yè)特長，鼓勵學生個性發(fā)展，并不代表可以任由學生枉顧紀律，肆意妄為。另一方面，部分中職班主任的自身素養(yǎng)有待提高。目前很多中職班主任都屬于大學畢業(yè)后，直接入校就職的，比較年輕，自身也存在一些不良行為習慣。這樣就很難以身作則，起到良好的模范帶頭作用。

二、以愛施教，潤物細無聲地感化中職學生的方法分析

（一）深入了解現(xiàn)代中職學生的心理特征

中職學生從年齡上講正處在富于變化但又非常不穩(wěn)定的青春期，身心發(fā)展也不平衡。面對自身的一些生理變化，很難適應，進而產(chǎn)生自卑、自戀等多種不健康心理。同時他們又非常追求自立，喜歡獨立判斷，開始嘗試認識異性朋友。既想擺脫教師與家長的管束，同時又十分渴望家長與教師的關(guān)愛和指導。這就要求中職教師要深入地了解中職學生的心理特征。依據(jù)中職學生的不同心理特點，有針對性選擇合適的教育方式，提高教育有效性，為真正走進中職學生心靈，同中職學生深度交流奠定基礎(chǔ)。

（二）寬容對待，充分尊重中職學生

一方面，在現(xiàn)代中職教學與管理中，教師也應該堅持“以人為本”理念。真正將中職學生當作不同獨立的個體，尊重不同中職學生的個性與人格。面對不同的中職學生，無論他們之前處于什么水平，只要在某些方面有了進步，都應該及時表揚與肯定。同時指出他們與優(yōu)秀者的差距，以及縮小差距，繼續(xù)進步的方法。盡可能的為中職學生找到努力目標與努力方向。另一方面，教師應該給予中職學生最大化寬容，在日常教學與管理工作中，避免生硬的強制性管理，盡量以情感教育感動中職學生，以正確的理論折服中職學生，這樣才能促使中職學生對老師產(chǎn)生信任、尊敬與崇拜之感，從而自發(fā)主動地愿意接受老師的教育與指導。

（三）真正關(guān)心中職學生的成長，以師愛無聲滋潤感化中職學生

同普通高中的學生一樣，中職學生也正處于價值觀、人生觀以及世界觀建立的重要時期。但他們對外界事物認識卻十分有限，所以在日常學習與生活中不可避免地會產(chǎn)生多種人際交往矛盾與自我認識矛盾。尤其是在面對社會已經(jīng)形成的人才評價觀念與人才評價體系時，經(jīng)常會產(chǎn)生困惑。這就需要中職老師及時付出愛心，全面關(guān)愛學生的成長與身心健康。這樣才能打開學生的心靈之門，所以，教育學生，首先要做到愛學生，并與之建立一座心靈相通的愛心橋梁，使中職學生從情感上對老師產(chǎn)生認同。第二，老師還應該公平的對待全體中職學生。無論中職學生的家境出何，品學如何，老師都應該將他們當作平等的教育對象，愿意一視同仁地真誠關(guān)愛中職學生，以此取得中職學生的信服。第三，在日常管理實踐中，做好班級后進生的進步與轉(zhuǎn)化工作，堅決不讓一名后進生落伍，也不宜存在放棄班級后進的消極想法。反而需要對班級后進生付出更多的耐心與愛心，盡最大努力成為班級后進生的知心朋友，及時有效的對他們進行心理疏導。盡全力幫助班級后進生樹立自信心，引導他們真正認識到自身的能力、潛力、特長與價值。千萬不可以發(fā)現(xiàn)后進生有問題，就當眾不分青紅皂白地責備、辱罵、諷刺甚至懲罰他們，這樣只會使學生產(chǎn)生強烈的逆反心理。第四，中職教師需要結(jié)合本班中職學生的具體狀況，不斷更新教育觀念。勇于走下講臺，從教育主導者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃照摺Ｖ鸩綐?gòu)建和諧、平等、民主的溫情的師生關(guān)系，凡事為中職學生著想。這樣學生才能真正敞開心扉，向老師說出的心靈困惑，同老師密切交流，樂于接受教師的針對性指導。

三、結(jié)語

總之，心理學家認為：“愛是教育好學生的前提?！睅煇郏盟拼河?，潤物無聲；猶如春風，恬淡而愜意。不論面對什么樣的中職學生，班主任都應該以一顆博大的寬容之心，引導、教育、感化學生。這樣才能潤物細無聲地在潛移動默化中溫暖與滋潤中職學生的心靈。使中職學生在校園中更加健康愉悅地學習、生活，最終成人、成才、成功。