曾婷婷

（江西信豐縣大橋中學(xué)，江西 豐縣 341600）

口語作為英語學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，在初中英語教學(xué)過程中提高學(xué)生的英語口語水平是十分重要的。如果學(xué)生的英語口語水平能夠得到提高，那么學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)能力也會隨之得到提高。所以老師在英語的教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生的英語的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語口語水平，為學(xué)生英語水平的提高打下一個良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

在初中英語學(xué)習(xí)的課堂上，大部分老師在給學(xué)生講英語知識的時候，對學(xué)生的口語表達(dá)能力的關(guān)注不高，而且給學(xué)生在英語課堂上表達(dá)的機(jī)會也比較少，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力沒有更好地去得到培養(yǎng)和提高。在初中英語課堂上，大部分學(xué)生對學(xué)生的英語口語能力的重視度不高，大部分老師都認(rèn)為學(xué)生的口語水平并不重要，學(xué)生的英語成績得到提高才是最重要的，導(dǎo)致老師在講課的過程中沒有口語的滲透。此外，在大部分英語課堂上，盡管有大部分老師去開展口語課堂教學(xué)，但是大部分學(xué)生都不愿意去進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生的口語表達(dá)的興趣和積極性不高，從而，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語水平不高。

二、初中英語口語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的方法

（一）根據(jù)文本進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

在初中英語教學(xué)過程中，大部分老師講解的內(nèi)容都是英語課本上的內(nèi)容，所以老師根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語《how do you get to school》這篇文章時，老師需要讓學(xué)生在課余時間預(yù)習(xí)一下這篇文章，把不懂的單詞和短語用詞典查出來并進(jìn)行標(biāo)注。在上課的時候，老師需要讓學(xué)生自己去大聲的朗讀這篇文章。學(xué)生讀完之后，老師可以按照隨機(jī)抽簽的方式去抽取幾名同學(xué)去分人物進(jìn)行朗讀。在朗讀的過程中，老師需要讓學(xué)生根據(jù)語句的形式進(jìn)行朗讀，比如：在讀疑問句的時候，學(xué)生要表達(dá)出疑問的語調(diào)。學(xué)生讀完之后，老師可以去詢問一下學(xué)生：How do you get to school?然后，老師可以按照學(xué)號的方式去抽取幾名同學(xué)進(jìn)行回答，此外老師還可以問一下：Why do you get to school by the way?老師可以在隨機(jī)抽取幾名學(xué)生去進(jìn)行回答。老師在英語講課的過程中，通過根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生更好地運用口語去進(jìn)行英語內(nèi)容的交流，更好地去培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際的能力。

（二）小組合作進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，大部分老師在英語講課的過程中都是運用小組合作去進(jìn)行知識的講解。通過小組合作去進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而更好地去提高學(xué)生的英譯口語的水平。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語《Where did you go on vacation》這篇內(nèi)容時，老師需要把全班同學(xué)按照英語學(xué)習(xí)能力的高低分為幾個小組。在分組的過程中，老師需要把英語學(xué)習(xí)能力好的和英語學(xué)習(xí)能力不好的同學(xué)分為一個小組，每一個小組都需要選出一個小組長，英語課代表把每個小組的小組長的名字上交給老師。在上課之前，老師可以讓每一個小組去根據(jù)這篇內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓每一個小組的小組長組織本小組成員去構(gòu)建情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。每一個小組思考完之后，小組長把本小組所想到的情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容交給老師。在上課的時候，老師可以隨機(jī)抽取幾個小組去進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的分享。小組同學(xué)在分享的過程中，需要用英語進(jìn)行交流，比如：小組可以通過根據(jù)這篇文章的大概內(nèi)容，去創(chuàng)設(shè)一個情景，然后隨機(jī)抽取幾名同學(xué)去回答一下Where did you go on vacation？通過讓學(xué)生以小組為單位去進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生在講臺上運用英語進(jìn)行交流，可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生的英語口語的能力。

（三）以演講為主進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

在英語學(xué)習(xí)過程中，老師讓學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行英語口語化的演講，不僅可以去提高學(xué)生的英語口語水平，還可以更好地去提高學(xué)生英語寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語《How often do you exercise》這篇文章時，老師可以讓學(xué)生在課余時間預(yù)習(xí)一下這篇文章，然后根據(jù)文章內(nèi)容寫一篇英語的演講稿，學(xué)生在寫演講稿的時候可以根據(jù)文章的任何一個內(nèi)容去寫。在上課的時候，老師可以按照隨機(jī)抽簽的方式去抽取幾名學(xué)生分享一下自己所寫的演講稿，學(xué)生在讀自己的演講稿之前，學(xué)生需要介紹一下自己所寫的演講稿是以哪一方面為主的。通過寫演講稿，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，還可以更好地去檢驗學(xué)生的英語的口語發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語：在初中階段，通過創(chuàng)設(shè)情景去培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，不僅可以更好地去讓學(xué)生掌握英語課堂上的知識，還可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生的英語口語的表達(dá)技巧和方法。