師勇

（河北省保定市易縣教體局教研室，河北 保定 074200）

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)

（一）收集學(xué)生生活實(shí)際中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在日常生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中善于從學(xué)生的生活中收集信息，抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，看得見，摸得著，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感、神秘感。而產(chǎn)生親近感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識”。教師利斥課件出示平時(shí)常見的紅領(lǐng)巾、扇子、扣子，七巧板、書本等實(shí)物，然后再抽去實(shí)物，督下角、圓、三角形、長方形、正方形、平行匹邊形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。

（二）利用學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)，語言簡單、明了、準(zhǔn)確地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)

例如：在教學(xué)《兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題》，有這樣一道例題：飼養(yǎng)場養(yǎng)白兔12 只，黑兔7 只，白兔比黑兔多幾只？ 學(xué)生回答：12-7=5（只）教師如果反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出算式中的12、7、5 只表示的意思，并且非要這樣敘述不可：12 表示12 只白兔，7表示與黑兔同樣多的白兔7 只；白兔有兩部分組成，一部分是和黑兔同樣多的7 只；另一部分是比黑兔多的部分，從12 只白兔里去掉與黑兔同樣多的7 只，就是比黑兔多的5 只?！驳赜眠@套嚴(yán)密的、抽象的語言分析題意、理解題目，失去的是解題能力，留下的是無效的、無味的空洞文字復(fù)述，這樣教下去，學(xué)生越學(xué)越糊涂。然而在實(shí)際生活中，小學(xué)生對這一問題最直接最初的理解是：“白兔多一些，黑兔少一些，從12 只里去掉7 只，就是白兔比黑兔多的5 只。”用這簡單、明了、準(zhǔn)確語言表述，順應(yīng)小學(xué)生思路，適合小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生很容易接納，并且覺得學(xué)得輕松。從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生的富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合

在小學(xué)階段，兒童親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。這直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而且要擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是兒童自我擁有的聰明才智，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)。”例如在“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的時(shí)候，可以充分運(yùn)用本班中學(xué)生的總數(shù)和男、女生人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)。六年級有學(xué)生35 人，其中男生15 人，女生20 人，男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？女生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？女生人數(shù)占男生人數(shù)的幾分之幾？男生人數(shù)占女生人數(shù)的幾分之幾？還可以讓學(xué)生自由編題、提問。說出誰是誰的幾分之幾？這樣讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到了數(shù)學(xué)在生活中的用處。

二、把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化

作為一名數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)-學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的平面幾何部分。教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？我們生活中所見的井為什么要修成圓形的？又如教學(xué)平行四邊形的特性請學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生更深地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

再如，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費(fèi)、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游。都離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)四年級的“求平均數(shù)的問題”這一內(nèi)容時(shí)，我在課前布置了這樣一個(gè)預(yù)習(xí)題：請同學(xué)們回家后到超市去進(jìn)行一項(xiàng)社會調(diào)查。調(diào)查同一類商品的5 種不同價(jià)格，看一看哪種牌子的最貴？哪種牌子的最便宜？算一算它們的平均價(jià)是多少？向這樣讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，.教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題。享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。