張艷梅

（四川省南江縣長赤鎮(zhèn)小學(xué)，四川 巴中 635600）

小學(xué)生由于身心發(fā)展不夠成熟，處于心理發(fā)展的服從階段，欠缺自己獨(dú)立思考的能力。而作文寫作正是考驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力的教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)生在作文寫作練習(xí)中，不可避免的存在一些寫作問題。小學(xué)生的作文寫作問題主要是對(duì)寫作的興趣、寫作積極性以及寫作技巧的問題。教師在平時(shí)的語文寫作教學(xué)過程中，要重視問題的根源所在，根據(jù)小學(xué)生的寫作特點(diǎn)，尋找解決問題的對(duì)策。

一、語文寫作教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生欠缺積累寫作素材的意識(shí)

現(xiàn)代化的教育教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也為教育教學(xué)提供了豐富的工具支持，許多有價(jià)值的教學(xué)資源能夠通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。許多人通過互聯(lián)網(wǎng)傳播豐富的文學(xué)作品，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是小學(xué)生由于身心發(fā)展不夠成熟，欠缺一種學(xué)習(xí)的自覺性和自律性。身邊有先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，卻沒有積累知識(shí)的意識(shí)，很少將有用的學(xué)習(xí)資源積累起來。在作文寫作訓(xùn)練過程中，學(xué)生即使接觸到一些有價(jià)值的寫作素材，也欠缺積累意識(shí)和積累習(xí)慣，這種積累習(xí)慣受到家庭教育和學(xué)校教育的影響，不同的學(xué)生有不同的積累習(xí)慣，但是小學(xué)生普遍缺乏積累意識(shí)，需要教師的督促。學(xué)生平時(shí)不注重作文素材積累，沒有養(yǎng)成一種積累意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作欠缺深度和廣度，寫出來的作品沒有文學(xué)內(nèi)涵。這是阻礙學(xué)生提高寫作能力的重要原因。在寫作中，學(xué)生的腦袋里沒有積累豐富的寫作素材，那么寫作時(shí)就會(huì)東拼西湊，只為完成寫作任務(wù)。

（二）學(xué)生對(duì)寫作練習(xí)的興趣不高

寫作訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和思想感情表達(dá)能力，與數(shù)學(xué)、英語等理論化的教學(xué)內(nèi)容有很大差別。并且語文寫作沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生自己去構(gòu)思作文寫作的框架，將一個(gè)作文素材用優(yōu)美的文學(xué)語言寫出來。這個(gè)要求對(duì)于小學(xué)生來說是抽象的，不僅考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力和積累能力，還考驗(yàn)學(xué)生解讀文本和寫作構(gòu)思能力。教師給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生自己發(fā)揮寫作水平。有的學(xué)生由于欠缺積累意識(shí)，面對(duì)作文題目無從下手，通過拼湊字?jǐn)?shù)寫出來的作文也不能讓教師滿意。久而久之，學(xué)生對(duì)寫作就可能產(chǎn)生抗拒心理，不僅不利于提高學(xué)生的寫作能力，還可能打擊學(xué)生的寫作積極性。學(xué)生的寫作興趣沒有培養(yǎng)起來，那么再多的寫作練習(xí)都是徒勞。因此，寫作教學(xué)的首要任務(wù)就是要通過高效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）學(xué)生的寫作過于口語化和模式化

很多家長非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了提高學(xué)習(xí)成績，很多家長都習(xí)慣用題海戰(zhàn)術(shù)，一遍又一遍的訓(xùn)練孩子。這種方式在寫作訓(xùn)練中也很普遍，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一種固定思維。此外，很多小學(xué)生把寫作當(dāng)作一個(gè)固定的任務(wù)，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生難免會(huì)敷衍搪塞的湊字?jǐn)?shù)，寫出來的作文不僅缺乏語言美感，還有很多口水話，對(duì)于作文寫作的態(tài)度就不夠端正。比如針對(duì)歌頌?zāi)笎鄣闹黝}作文，很多學(xué)生的第一反應(yīng)就是寫母親的辛勞，用寫日記的形式寫母親對(duì)自己的愛，這樣千篇一律的寫作思路是很多小學(xué)生都存在的。針對(duì)小學(xué)生的寫作要求雖然不能像初高中學(xué)生那么高，但是基礎(chǔ)的語言組織能力還是需要教師嚴(yán)格要求的。因此，教師在作文寫作訓(xùn)練過程中，要重視學(xué)生寫作口語化和模式化的問題，想方設(shè)法糾正學(xué)生作文寫作中的語言組織問題。

二、如何解決語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）在平時(shí)的寫作教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的意識(shí)

訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力有很多渠道和方式，教師想要提高學(xué)生的寫作素材積累意識(shí)，就要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，強(qiáng)化學(xué)生的積累意識(shí)。通過互聯(lián)網(wǎng)上的寫作資源和平時(shí)生活中的報(bào)紙、新聞等，要求學(xué)生從這些學(xué)習(xí)資源中積累寫作素材。比如，教師可以將積累寫作素材布置成一個(gè)固定的寫作任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備專門用于素材積累的摘抄本，遇到好詞好句讓學(xué)生有意識(shí)的摘抄下來，并要求學(xué)生將自己的摘抄內(nèi)容用到作文寫作中去。此外，教師在語文課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，教師自己就要注重作文積累，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的素材積累意識(shí)。

（二）通過趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性很低，很多學(xué)生缺乏作文寫作的積極性。如果教師沒有布置寫作任務(wù)，很多學(xué)生自己也不會(huì)主動(dòng)寫作。因此，教師要用恰當(dāng)?shù)姆绞胶腿の兜慕虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。比如，教師可以定期舉行作文寫作比賽，評(píng)選優(yōu)秀的作品并給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師也可以在課堂寫作教學(xué)中通過趣味小游戲，比如趣味仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試仿寫優(yōu)美的句子，訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在運(yùn)用趣味教學(xué)的時(shí)候，教師要配合使用獎(jiǎng)懲制度，用相應(yīng)的獎(jiǎng)品激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生自覺參與寫作訓(xùn)練。

（三）通過適量的寫作練習(xí)和美文分享，糾正學(xué)生寫作口語化和模式化問題

想要提高學(xué)生的寫作能力，教師需要通過定期的寫作練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生嘗試不同的寫作內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)過程中，將寫作的方法和技巧傳授給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生日常的素材積累，讓學(xué)生自己嘗試寫作。比如，教師可以針對(duì)社會(huì)重大事件作為寫作素材，帶領(lǐng)學(xué)生分析這一事件涉及到的思想和人們的解決方法。比如通過某一個(gè)突發(fā)災(zāi)難，讓學(xué)生分析與這個(gè)災(zāi)難有關(guān)的人，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的需要去概括和形容這個(gè)事件的前因后果，還要獨(dú)立思考，寫出自己的見解。此外，教師還可以定期的給學(xué)生推薦優(yōu)秀范文賞析，讓學(xué)生了解優(yōu)秀作文的寫作風(fēng)格、語言特點(diǎn)以及寫作構(gòu)思。這些方式都是提高學(xué)生寫作能力的重要措施，也是解決學(xué)生寫作口語化和模式化的重要舉措。豐富的寫作資源不僅能夠讓學(xué)生接觸到不同種類的作品，提高學(xué)生的語言組織能力，還能豐富學(xué)生的寫作形式，提高寫作能力。

總而言之，教師應(yīng)不斷地探索教學(xué)方式，督促學(xué)生正確對(duì)待作文寫作。不管是培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作興趣，還是糾正學(xué)生寫作中的語言組織問題，都需要教師積極嘗試不同的教學(xué)方式。教師在寫作訓(xùn)練過程中，要考慮到小學(xué)生的寫作特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度思考教學(xué)方式，致力于為學(xué)生提供更科學(xué)高效的寫作教學(xué)服務(wù)。