王佳

（邢臺市南和區(qū)第二中學，河北 邢臺 054400）

隨著當前我們國家信息技術水平的不斷提升，我們國家教育手段也在逐步呈現(xiàn)出多元化的趨勢。再這樣的環(huán)境下，利用信息技術的多樣性進行科學教育手段的實踐就成為了當前的主要發(fā)展趨勢。也正是在這個環(huán)境下，微課作為一種新生事物得到了大力的支持和推廣。正如一些社交軟件，比如微信或者微博一樣，微課在教育學領域也呈現(xiàn)出了一種病毒式爆發(fā)的趨勢，不僅可以滿足學生碎片化時間進行學習的需求，也可以讓學生獲得個性化和更有深度的教學方式，正是以上的優(yōu)點使得學生更加對這種短小精悍的課程充滿好感。這也是成為如今一線教師關注的視野。

一、微課的定義

微課，最主要的特點，顧名思義就是短小精悍。為了讓學習者在進行學習的時候獲得最好的學習效果，教師在進行處理的時候通過一段只有幾分鐘的教學視頻進行課程設計，對于課堂上的某一個針對性的知識點進行慎密嚴謹?shù)慕虒W，不求大而全，但求小而精。微課最關鍵最核心的要素就是視頻，短視頻，一般來說時間不會超過八分鐘但是也不會短于五分鐘。教學的目標十分明確，一般來說還會配上精美的圖片或者實例，來對問題進行闡述和分析。這種課程最大的特點就是包羅萬象，比如針對知識點講解、課堂答疑、課堂實驗或者是各種實踐活動課程都有很強的兼容性，同時還具有很強的獨立性和完整性。

二、初中英語微課的開發(fā)思路

（一）突出自己的主題

對于當前的課程信息化來說，其最為本質(zhì)的要求就是對信息技術和課程本身的良好結合。信息技術不單純是給學生放放電影看看幻燈片，其最為本質(zhì)的要求就是信息技術要為課程和教材的整體結構進行服務，對于學生進行教學的內(nèi)容進行完整而有詳細的編排。如果說課程本身被叫做咖啡的話，那么信息技術就算做是咖啡伴侶，無法脫離課程但是又讓課程的等級提升。

正是基于上述考慮，我們再進行初中的英語微課開發(fā)的時候，就要對課程的整體大綱進行充分研究，對于每個單元的單詞和句式進行思考，考慮這些內(nèi)容是否可以放到英語微課當中。而這一切的前提則是初中英語的教學大綱，教師要按照大綱進行微課內(nèi)容的選定，所有課程的內(nèi)容必須要突出本單元的主題以及當前的重點，不要為了微課而微課，忽視了傳統(tǒng)教學方式當中的重點難點。

（二）設計課程要以學生為中心

微課設計的主要目的就是為了擺脫傳統(tǒng)填鴨式教學的桎梏，從教師為中心轉變到學生為中心，因此微課的設計必須要對學生的學習體驗有著良好啟發(fā)。同時因為微課自身的長度所限，我們再進行課程講解的時候需要進行高效迅速的導入，用最簡單明了的方式對學生需要掌握的知識進行總結，讓復雜的知識變得簡潔化、具體化和形象化。只有這樣，學生的學習欲望才會產(chǎn)生。為了幫助學生更好的學習，微課還需要對相關的學習資料進行研究和處理，對于各種學習任務和知識鏈接要做到充分扎實有理有據(jù)。當教師制作好了微課之后，教師的教學知識和互聯(lián)網(wǎng)就要進行有機的結合，對微課的網(wǎng)絡平臺進行搭建和構架，借助網(wǎng)絡的架構對微課進行系統(tǒng)傳播，讓學生產(chǎn)生自主學習性，產(chǎn)生家庭和學校的有機聯(lián)動，使得初中英語微課跟學生的主觀能動性進行充分的探索和研究，最終對課堂的英語教學產(chǎn)生反哺作用。

三、初中英語微課的具體實踐思路

微課教學當前的最核心特征就是小。正因為其短小，兒使得微課變成當前最為重要的輔助手段。這種手段如果引入到英語教學當中的時候，其全新的教學方式可以讓學生產(chǎn)生強大的學習動力，讓學生在學習中感受到微課的樂趣。

（一）課前和課中使用

傳統(tǒng)的課堂上一節(jié)課的時間長度是45 分鐘，這個情況下，教師難免會成為課堂上的唯一核心，也就是教師自己唱獨角戲。在教師的狂轟亂炸下，學生的學習效率并無法得到真正的提升。但是有了微課的話，學生可以在上課之前，利用手機或者是平板電腦等工具在家里進行提前預習，對于課程的內(nèi)容也就會心中有數(shù)。這樣的話，第二天在課堂上的教師講解就成了對前一天學習資料的輔助，避免了一口氣灌入大量知識導致的消化不良。同時，掌握了知識的學生還可以進行對于重點和難點的分享，教師再也不用聲嘶力竭的進行灌輸，而是可以把精力集中在答疑解惑對練習進行鞏固和提升上。同時，教師在進行講解的時候，還可以利用微課的靈活多變特點，把整個課文當中難以聽懂并且極端乏味的死知識變成各種有趣的活知識，這樣的話學生的學習興趣就可以得到提升，整體的學習效率也會有所上升。

（二）在課后進行鞏固

當前學校因為生源的特點很少采用小班的精英教學方式，面對大班人數(shù)動輒六七十的數(shù)量，教師即使想要進行分層教學也是有心無力。但是微課恰恰能夠達到分層學習的標準。因為課程的碎片化和可重復話，如果把語法知識點變成一個一個單獨的課程在課堂上進行播放，那么在這短短的時間之內(nèi)這些口訣和圖片就可以讓學生的眼球被牢牢抓住，同時學生還可以在課后進行重復收看來獲得知識的鞏固。從這個角度來看，微課對教學的質(zhì)量提升是一個巨大的飛躍。

（三）利用微課提高復習效率

在英語課堂中要時常為學生提供交流場景，而微課恰到好處的實現(xiàn)了這一點。一些教師表示，在上課時，可用手機拍攝一段狂風暴雨的真實視頻。當微視頻在課堂上播放時，學生被人們在災難面前不怕畏懼的精神所感動，讓學生們看得津津有味，同時體現(xiàn)了微課在學生時代里的重要性。

四、結論

初中英語的微課提高了學生們的學習能力，同時也讓教師業(yè)務有所成長，微課讓枯燥乏味的知識變得更加生動化，也提高了學生的學習的動力和樂趣。微課讓教師與學生之間更加親密，讓知識更加簡潔明了。