許娟

（江西省撫州市臨川區(qū)第八小學，江西 撫州 344000）

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景之下，我國教育事業(yè)也因此而發(fā)生了較大的變化，小學語文課堂教學在這一過程中自然也就呈現(xiàn)出了全新的特征，具體表現(xiàn)在教學理念以及教學模式等多方面。一方面在教學時間分配這一點上變得更加的合理，另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學語文課堂之上，師生互動也因此而變得更加的頻繁，師生關系變得更加的和諧，學生處在這種環(huán)境下整個學習熱情得到了有效的激發(fā)與提升。

一、關于小學語文課堂及互聯(lián)網(wǎng)的概要分析

（一）小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

語文是學生整個學習階段必修的基礎課程，也是小學生展開其他課程學習的基礎。在傳統(tǒng)小學語文教學課堂之上，教師大多是直接將教材上的知識以及文字傳遞給學生，如將漢字與拼音書寫在黑板上讓學生記憶，抑或是借助于各種問題以及練習題來強化學生記憶與理解，這種教學模式十分的固化，沒有尊重學生主體地位，所以學生經(jīng)常感覺十分的枯燥、厭煩。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境下，小學生也承受了多方面的學習壓力，學生在學習過程中經(jīng)常感覺不堪重負，學生語文學習興趣自然也就無法提升。由此可見，就目前小學語文課堂教學形勢來分析的話，學生語文學習興趣不足、教師教學方式依然有待優(yōu)化，課堂教學效率有待提升。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)開展小學語文課堂教學的優(yōu)勢

1.符合小學生身心特點

互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學語文課堂教學優(yōu)勢首先就體現(xiàn)在其符合小學生身心發(fā)展需求這一點上。小學生年齡較小，生理、心理等多方面都處在發(fā)展階段，所以對于具體的形象具有較為良好的接受能力與興趣。可是傳統(tǒng)教學模式都是以抽象的講解為主，所以小學生學習興趣自然也就不高、接受能力也相對較差，而互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學語文課堂教學，則能借助于豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、生動有趣的互聯(lián)網(wǎng)技術來進行小學語文教學，這樣整個語文教學課堂就會因此而變得更加的生動有趣，從而有效激發(fā)學生語文學習興趣，符合學生身心發(fā)展需求，提高語文課堂教學效率。

2.能夠豐富語文資源

在傳統(tǒng)小學語文教學課堂之上，教師的教學資源大多是來源于教材，有時候教師還會借助于書籍以及報紙等資料作為教學資源，而且教學資源的獲取均需要教師耗費較多的時間與經(jīng)歷，并且得到的教學資源有時候還會與教學內(nèi)容不匹配，在這種情況下小學語文課堂教學有效性和效率自然也會因此而受到影響。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學語文課堂教學則不會如此，教師可以直接在網(wǎng)絡上搜索相關教學資源，通過關鍵詞檢索來獲得文字、視頻以及圖片等大量的資料，然后再對其進行合理的選擇，以此來有效展開小學語文課堂教學，這樣不僅能夠有效豐富語文教學內(nèi)容，還能讓學生在生動有趣的教學資源下產(chǎn)生自主學習的興趣，從而有效提高小學語文課堂教學效率與質(zhì)量，促進學生對于語文教學內(nèi)容的把握。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)思維下的小學語文課堂教學有效性的策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設語文情境

互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學語文課堂教學優(yōu)勢要想有效發(fā)揮出來，教師可以在教學課堂上借助于互聯(lián)網(wǎng)技術來為學生創(chuàng)設出生動有趣的語文教學情境，以此來有效激發(fā)學生語文學習興趣。對于小學生而言，因其年齡較小，生理、心理都處在發(fā)展階段，所以在語文課堂之上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不夠集中、產(chǎn)生枯燥乏味體驗等情況，尤其是在傳統(tǒng)教學模式下，其整個課堂教學氛圍較為沉重，學生只能被動地聽取枯燥的知識。要想處理這一問題，教師就可以借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術來為學生創(chuàng)設出相應的語文教學情境，以此來有效活躍語文課堂教學氛圍、激發(fā)學生語文學習興趣，讓學生能夠主動參與到課文學習以及思考之中，從而真正有效提高語文教學效果。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)強化師生互動

互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學語文課堂教學優(yōu)勢要想有效發(fā)揮出來，教師還可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術來有效增強師生互動與交流，這樣學生也能在良好的互動課堂上掌握知識、獲得提升。良好且和諧的師生關系也會影響語文課堂教學效率，小學語文課堂上，師生若能形成良好的互動與交流，學生整個思維就能在互動中得到發(fā)展與提升，從而也就能保障教學效果。為此，教師在教學課堂之上，可以應用互聯(lián)網(wǎng)技術來進一步增強師生互動與交流，讓學生在良好的互動與交流中得到發(fā)展。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)豐富學生知識儲備及教學深度

互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學語文課堂教學優(yōu)勢要想有效發(fā)揮出來，教師還可以在教學課堂之上借助于互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源來有效豐富學生知識儲備，這對于學生今后語文學習以及綜合素養(yǎng)的提升也有著顯著的促進作用。為此，在小學語文教學課堂之上，教師可以積極借助于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下豐富的教學資源來不斷擴充學生知識儲備。小學生剛接觸語文，在古詩文積累這一方面也較少，所以在古詩文教學的時候難度較高，這個時候為了能夠提高教學效果，教師就可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術來展開教學，這不僅能夠保障教學效果，還能提高語文課堂教學深度。

三、結語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學語文教學課堂主體是學生，而教師則承擔著引導者與組織者的角色，在語文教學課堂之上，教師會結合教材內(nèi)容來借助于互聯(lián)網(wǎng)來為學生搜集教學資料，合理呈現(xiàn)課堂場景，以此來強化課堂教學的有效性。