劉泉 （解放軍文化藝術(shù)中心軍樂(lè)團(tuán)）

引 言

圓號(hào)的演奏技巧體系是由身體中的多個(gè)部位與多器官共同組成，是綜合演奏能力的體現(xiàn)。在圓號(hào)的教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)出技巧全面的學(xué)生，為圓號(hào)演奏事業(yè)在我國(guó)的發(fā)展輸送有用人才，想必是每一位圓號(hào)教師所期盼的。在圓號(hào)的眾多技巧的教學(xué)中，嘴部技巧的教學(xué)是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。而學(xué)生也會(huì)因?yàn)槟承┘记傻那啡倍a(chǎn)生各種問(wèn)題。造成這一現(xiàn)象的原因是因?yàn)樽觳考记煞诸愡^(guò)細(xì)且過(guò)于繁多，教師在教學(xué)中往往會(huì)顧此失彼，如何將嘴部的相關(guān)技巧更全面的教授與學(xué)生，組織扎實(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練是關(guān)鍵所在。

一、我國(guó)圓號(hào)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

圓號(hào)作為泛音樂(lè)器自傳入我國(guó)以來(lái)便難以得到音樂(lè)學(xué)習(xí)者的青睞，其原因則是因?yàn)閳A號(hào)高難度的演奏技巧而導(dǎo)致的，很多圓號(hào)的愛(ài)好者也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)周期過(guò)長(zhǎng)、難以掌握音準(zhǔn)、無(wú)法吹奏出理想的音色等原因漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。然而，近年來(lái)隨著科技的進(jìn)步以及國(guó)際間的交流加深，我國(guó)在圓號(hào)的教育方面獲得了理論與實(shí)踐的重大突破，完善的圓號(hào)教育體系也逐漸形成。于此同時(shí)，從圓號(hào)的學(xué)習(xí)群體也由此前青年、成年為主擴(kuò)展到了青少年群體，這一里程碑式的發(fā)展意味著圓號(hào)已經(jīng)逐漸被國(guó)人所接受，并逐漸從小眾樂(lè)器向平民樂(lè)器過(guò)渡。當(dāng)然，若想使圓號(hào)真正成成為平民樂(lè)器還需要很長(zhǎng)的路要走，但筆者堅(jiān)信，借助當(dāng)下良好的音樂(lè)氛圍與政策的支持，圓號(hào)演奏事業(yè)一定會(huì)在原有的基礎(chǔ)上“百尺竿頭更進(jìn)一步”。

我國(guó)現(xiàn)階段的圓號(hào)教學(xué)較之前有了顯著的進(jìn)步。具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)圓號(hào)教學(xué)已經(jīng)在西方教學(xué)體系的基礎(chǔ)上形成了國(guó)人所能接收的本土化教學(xué)模式，很多難以理解的技巧經(jīng)過(guò)文化轉(zhuǎn)換之后變得更加容易理解。但美中不足的是，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的不充裕，教師往往無(wú)法將技巧講授的更加細(xì)致，很多衍生技巧往往需要學(xué)生在練習(xí)中自行領(lǐng)悟。如嘴部的技巧，教師在課堂上只會(huì)講授基本的口型與主要的唇部技巧，而唇如何震動(dòng)、號(hào)嘴如何調(diào)節(jié)等細(xì)節(jié)性的技巧則需要依靠學(xué)生自行領(lǐng)悟。眾所周知，圓號(hào)嘴部的技巧以繁多而著稱，嘴部技巧究竟在技巧體系中占據(jù)怎樣的地位，筆者將在下文就嘴部技巧的重要性以及如何進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行具體論述。

二、嘴部技巧的重要性分析

（一）嘴部是鞏固音準(zhǔn)的前提

音準(zhǔn)是圓號(hào)演奏的第一要素，圓號(hào)的任何技巧都需要建立在準(zhǔn)確無(wú)誤的音準(zhǔn)之上才能得以展現(xiàn)。嘴部則是控制音準(zhǔn)的關(guān)鍵部位。眾所周知，圓號(hào)屬于唇震動(dòng)氣鳴樂(lè)器，顧名思義，圓號(hào)在演奏時(shí)的發(fā)音需要?dú)庀⒄饎?dòng)唇部產(chǎn)生，而音準(zhǔn)則需要控制唇部震動(dòng)的頻率使之產(chǎn)生相應(yīng)震動(dòng)頻率的音高。換句話說(shuō)，唇部震動(dòng)只有形成機(jī)械記憶音準(zhǔn)才能夠得意保持，如果在演奏中出現(xiàn)任何偏差，音準(zhǔn)也會(huì)隨之偏離。音準(zhǔn)也隨之成為了圓號(hào)學(xué)習(xí)的高門檻也是圓號(hào)入門的第一道關(guān)口，很多初學(xué)者也是因?yàn)闊o(wú)法控制圓號(hào)的音準(zhǔn)，在第一道關(guān)口，在學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)時(shí)間與他人產(chǎn)生了較大差距。所以，在音準(zhǔn)的教學(xué)中，教師一定要將嘴部的技巧細(xì)化，如果學(xué)生建立起扎實(shí)的基本功，此后的教學(xué)也會(huì)變得更加輕松。

（二）嘴部是控制音色的關(guān)鍵

若想在音準(zhǔn)有保證的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，音色的控制便是提高的關(guān)鍵。在嘴部技巧之中，與音色有關(guān)的是號(hào)嘴與嘴部的位置。雖然號(hào)嘴位置是最基礎(chǔ)的技巧之一，但在實(shí)際的演奏中確是非常難以調(diào)整的。如在吹奏低音時(shí)，口型的變化會(huì)造成號(hào)嘴原有位置的偏離，這樣氣息便不能從號(hào)嘴的正中間通過(guò)，音色便會(huì)隨之變化，如果號(hào)嘴偏差過(guò)大則會(huì)造成音準(zhǔn)問(wèn)題。再如吹奏中音區(qū)時(shí)，這一音區(qū)是圓號(hào)的特長(zhǎng)音區(qū)，需要利用上唇的中間部位的肌肉充分震動(dòng)來(lái)產(chǎn)生圓潤(rùn)、渾厚的音色，如果震動(dòng)部位不均勻音色也會(huì)變得分散。所以，在圓號(hào)的教學(xué)中，嘴部技巧的教學(xué)應(yīng)該層次分明，哪些技巧能夠控制音準(zhǔn)；哪些能夠調(diào)節(jié)音色，亦或是其他方面的體現(xiàn)，教師都應(yīng)該予以講明，這樣學(xué)生便能夠在練習(xí)中將繁多的嘴部技巧進(jìn)行分類，從而進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練。

（三）嘴部是提升表現(xiàn)力的有效途徑

每一首樂(lè)曲或是練習(xí)曲都具有著其獨(dú)特的藝術(shù)特征，這主要源于音樂(lè)中豐富的表現(xiàn)力，如音的強(qiáng)弱、力度與速度的變化等。在圓號(hào)的演奏中，若要將音樂(lè)中豐富的藝術(shù)特征展現(xiàn)出來(lái)，有效提升表現(xiàn)力，則也需要依賴嘴部技巧來(lái)玩成。在演奏的力度方面，圓號(hào)對(duì)于每個(gè)音區(qū)的吹奏力度都有著極為苛刻的要求。如中音區(qū)的每個(gè)音都必須做到輕松且飽滿，而被稱為“魔鬼音區(qū)”的高音區(qū)也需要放松的嘴部狀態(tài)將高音吹奏得更加寬廣。同理，在演奏速度方面需要的是靈活的嘴部狀態(tài)，如口型的轉(zhuǎn)換，振動(dòng)頻率的變化等。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生基本技能均已熟練掌握之后，教師可以通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生演奏的表現(xiàn)力。但切記不可與基本功教學(xué)相混淆，如果將基本教學(xué)與表現(xiàn)力同步進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)過(guò)多或技巧沖突而提升緩慢。

三、圓號(hào)教學(xué)中嘴部的訓(xùn)練方法

（一）建立標(biāo)準(zhǔn)的嘴部狀態(tài)

通過(guò)上文的分析可以看出，嘴部是身體與樂(lè)器發(fā)聲通道的唯一接觸點(diǎn)，圓號(hào)演奏中的所有技巧都需要通過(guò)嘴部的傳輸才能夠得以展現(xiàn)。在圓號(hào)的教學(xué)中，嘴部技巧的教學(xué)與音準(zhǔn)、音色的教學(xué)同樣重要，而音準(zhǔn)與音色技巧中的很多方面均包含嘴部的技巧。所以，只有熟練掌握嘴部技巧才能夠有效帶動(dòng)整體技巧的發(fā)展。如何開(kāi)展嘴部專項(xiàng)技巧的教學(xué)，首選需要的是一個(gè)完美的嘴部狀態(tài)，而完美的嘴部狀態(tài)先要從嘴型開(kāi)始。眾所周知，圓號(hào)演奏對(duì)于嘴型的基本要求嘴部的微笑與面部以及下巴的緊繃從而形成“謹(jǐn)慎微笑”的狀態(tài)。

在具體的教學(xué)中，不論是初學(xué)者還是有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，筆者均會(huì)要求其在吹奏之前將號(hào)放下，待調(diào)整出標(biāo)準(zhǔn)嘴型之后再拿起號(hào)進(jìn)行吹奏。正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，建立在標(biāo)準(zhǔn)嘴型狀態(tài)的基礎(chǔ)上才能夠保持吹奏的穩(wěn)定。沒(méi)有鞏固狀態(tài)，草率起吹也是很多學(xué)生在演奏過(guò)程中出現(xiàn)位置與狀態(tài)變換的主要原因。

（二）無(wú)聲訓(xùn)練形成肌肉記憶

無(wú)聲訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，很多教師在教學(xué)中往往忽視無(wú)聲訓(xùn)練的重要性，而很多學(xué)生的基本功不扎實(shí)很大原因也是因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行無(wú)聲訓(xùn)練而導(dǎo)致的。在圓號(hào)的教學(xué)中，氣息的無(wú)聲訓(xùn)練是教師在教學(xué)中常用的手段，如深呼吸訓(xùn)練、“嘶”音訓(xùn)練等。同理，嘴部的技巧也需要這樣的無(wú)聲訓(xùn)練讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中形成肌肉記憶。如很多初學(xué)者在學(xué)習(xí)圓號(hào)時(shí)唇部緊繃的力度不夠或演奏中緊繃的狀態(tài)變得松弛，唇部狀態(tài)的變化容易使演奏出的音變得松散，同時(shí)也會(huì)影響到音準(zhǔn)的保持。針對(duì)此類學(xué)生，教師可以通過(guò)無(wú)聲的唇部訓(xùn)練來(lái)鍛煉學(xué)生的唇部狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以先讓學(xué)生將上唇貼在上牙之上，唇尖部位往牙內(nèi)緊扣并向兩側(cè)拉緊，當(dāng)保持一定時(shí)間后，下唇則進(jìn)行同樣操作。與此同時(shí)，叼筷子訓(xùn)練也可以有效解決唇部的緊張度與平衡力。教師可以讓學(xué)生做到緊繃后將筷子放在上牙前，因筷子前細(xì)后粗的構(gòu)造需要唇部保持緊張才能夠保持平行，這樣每天要求學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)便能夠穩(wěn)定唇部的狀態(tài)。當(dāng)然，將上述方法反復(fù)進(jìn)行嘴部的微笑拉伸以及平衡訓(xùn)練也有助于學(xué)生掌握風(fēng)口大小的變換，如果能在每個(gè)音區(qū)熟練地變換風(fēng)口的大小，那么很多演奏的問(wèn)題也能夠迎刃而解。

（三）有聲“布”音訓(xùn)練鞏固吹奏基礎(chǔ)

當(dāng)嘴部狀態(tài)穩(wěn)定之后，教師可以加入有聲的“布”音訓(xùn)練法鍛煉學(xué)生的對(duì)于振動(dòng)的控制能力。眾所周知，圓號(hào)發(fā)音原來(lái)需要通過(guò)氣息沖擊唇部產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音，而唇部振動(dòng)甚至比氣息還要重要，即使擁有穩(wěn)定的氣息而無(wú)法較好的控制唇部的振動(dòng)，同樣無(wú)法用圓號(hào)奏出優(yōu)美的音樂(lè)。

“布”音訓(xùn)練法是由我國(guó)著名圓號(hào)演奏家孫大方老師率先提出并運(yùn)用與教學(xué)實(shí)踐之中，其原理是在吹奏圓號(hào)之前先進(jìn)行“布”音歌唱音階或旋律的訓(xùn)練。而“布”音便是利用氣息的氣流推動(dòng)唇部振動(dòng)，從而發(fā)出類似中文“布”的聲音。實(shí)踐證明，“布”音訓(xùn)練法的確能夠提升唇部振動(dòng)的控制力，同時(shí)對(duì)于氣息的穩(wěn)定也具有著很大的幫助，是一種提升綜合能力的訓(xùn)練方法。當(dāng)然，“布”音訓(xùn)練法不僅適用于圓號(hào)教學(xué)，在其他管樂(lè)以及聲樂(lè)教學(xué)中也有著廣泛的運(yùn)用，很多人也將其稱為“打嘟?！庇?xùn)練法。

在具體的教學(xué)中，教師可以將訓(xùn)練分為三步，第一部便是先讓學(xué)生能夠穩(wěn)定、有節(jié)奏地發(fā)出“布”音，然后再用“布”音吹出簡(jiǎn)單的音階，當(dāng)音階中的每個(gè)音的音準(zhǔn)可以穩(wěn)定吹出之后就可以進(jìn)入下一步的訓(xùn)練。第二步訓(xùn)練是讓學(xué)生在此前的基礎(chǔ)上用“布”音吹出簡(jiǎn)單的旋律，直至學(xué)生能夠?qū)⒑?jiǎn)單的練習(xí)曲或樂(lè)曲則可以進(jìn)行下一步訓(xùn)練。最后一步便是將“布”音訓(xùn)練加入到實(shí)際的圓號(hào)吹奏中，如果能在加入號(hào)嘴的情況下將“布”音吹奏正確，那么音準(zhǔn)與音色也就能夠得到保障。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，本文從我國(guó)圓號(hào)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)一步論述了嘴部技巧在圓號(hào)演奏以及教學(xué)中的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上介紹了嘴部教學(xué)的訓(xùn)練方法。從分析中可以看出，筆者采用的方法其實(shí)是一種由虛擬演奏到實(shí)際演奏的過(guò)程，這種方法也類似于我們常說(shuō)的“分解式”訓(xùn)練。當(dāng)然，這些方法雖然看起來(lái)非常繁瑣，需要一步一步分階段進(jìn)行，但卻能為學(xué)生打下扎實(shí)的嘴部基本功。正如孫大方老師所說(shuō)：“一個(gè)演奏的全過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)小小的系統(tǒng)，它涉及到物理聲學(xué)、演奏生理、演奏心理和音樂(lè)學(xué)的各方面?！敝挥邢到y(tǒng)的訓(xùn)練與技巧的綜合把握才能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。而作為教師也應(yīng)該為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展做長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享更多有用的教學(xué)方法，為我國(guó)圓號(hào)教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)一份力量。