◎韋利萍

目前大部分幼小銜接存在的問(wèn)題不僅僅是在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，跟幼兒家長(zhǎng)們的一些教育方法和教育理念也有著很大的關(guān)聯(lián)。因此，在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，幼兒教師不僅僅要改變自己錯(cuò)誤的教學(xué)方法，還要關(guān)注幼兒家長(zhǎng)方面，只有雙管齊下才能夠真正達(dá)到解決幼小銜接問(wèn)題，促使幼兒更好地進(jìn)行過(guò)渡，幫助幼兒們?cè)诮窈罂梢愿玫貙W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、幼小銜接中存在的問(wèn)題

（一）幼兒園教學(xué)過(guò)于小學(xué)化

幼兒園教學(xué)過(guò)于小學(xué)化是幼小銜接當(dāng)中的一個(gè)重要問(wèn)題，因?yàn)橛變簳r(shí)期的教學(xué)核心就是培養(yǎng)幼兒們的興趣愛(ài)好，完成幼兒們的教育啟蒙。小學(xué)階段的知識(shí)并不適合幼兒們學(xué)習(xí)，而且還會(huì)給很多的幼兒造成一定的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)尯芏嗟挠變簩?duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感，直接影響到幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而且在幼兒園教學(xué)小學(xué)化之后，很多的幼兒雖然過(guò)早地接觸了小學(xué)知識(shí)，在進(jìn)入小學(xué)之后學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)很快。但是這樣的情況也會(huì)造成幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的松懈和看輕，會(huì)給幼兒們今后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面的影響，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，解決幼兒園教學(xué)小學(xué)化問(wèn)題是幼兒教師們的當(dāng)務(wù)之急。

（二）幼兒家長(zhǎng)教育理念過(guò)于陳舊

幼兒們的成長(zhǎng)環(huán)境不僅僅是在幼兒園當(dāng)中，還在幼兒們的家庭當(dāng)中。很多的幼兒家長(zhǎng)依舊殘留著傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)為孩子們的成長(zhǎng)就是要在起跑線上超越別人，而幼兒園時(shí)期就是在起跑線上超越其他孩子們的最佳時(shí)期。正是因?yàn)檫@種陳舊的教育理念，導(dǎo)致越來(lái)越多的幼兒家長(zhǎng)開始給幼兒們報(bào)各種課外班，鋼琴班、舞蹈班、音樂(lè)班等等，甚至還有一些數(shù)學(xué)、英語(yǔ)班。這些頻繁的課外班給幼兒們?cè)斐闪司薮蟮膶W(xué)習(xí)壓力，讓本應(yīng)該快樂(lè)玩耍的孩子背負(fù)了太多的壓力，繼而會(huì)造成幼兒性格脾氣的轉(zhuǎn)變，對(duì)于幼兒們的成長(zhǎng)造成巨大的負(fù)面影響。

二、解決幼小銜接問(wèn)題的教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

針對(duì)幼兒園教學(xué)小學(xué)化的問(wèn)題，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該通過(guò)明確幼兒教師教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法來(lái)解決這一問(wèn)題。讓幼兒教師們明白，培養(yǎng)幼兒興趣愛(ài)好，發(fā)展幼兒綜合能力以及引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)才是每一個(gè)幼兒教師們應(yīng)該做到的事情。明確了幼兒教師們的教學(xué)目標(biāo)之后，幼兒教師們就會(huì)按照這些教學(xué)目標(biāo)去應(yīng)用教學(xué)方法，以發(fā)展幼兒綜合能力和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣為主，以此來(lái)解決幼兒園教學(xué)小學(xué)化的問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)家園交流，傳達(dá)正確教育理念

針對(duì)幼兒家長(zhǎng)教育理念過(guò)于陳舊的教學(xué)問(wèn)題，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)家園交流，將一些正確的教育理念進(jìn)行傳達(dá)，并且在交流的過(guò)程中更好地了解到幼兒們的行為動(dòng)態(tài)，繼而去幫助幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)制定出合理的教學(xué)策略，幫助幼兒們更好地成長(zhǎng)。

本人在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)就會(huì)積極主動(dòng)地與幼兒家長(zhǎng)們進(jìn)行聯(lián)系，并且還會(huì)經(jīng)常與一些幼兒進(jìn)行交流溝通，了解到他們?cè)诩抑械那闆r，繼而根據(jù)幼兒們的情況指定性的與一些幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通或者是進(jìn)行家訪。例如曾經(jīng)有一次在與一個(gè)幼兒的交流中發(fā)現(xiàn)，她很煩惱自己的母親給自己報(bào)了一個(gè)舞蹈班，她不喜歡下學(xué)之后還要去練舞蹈，想要和其他的小朋友們自由自在地玩耍。在了解到幼兒的這一情況之后，我主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，在交流中讓幼兒家長(zhǎng)們明白，幼兒時(shí)期不應(yīng)該給孩子們安排過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，即便是報(bào)一些課外班也要符合幼兒們的興趣愛(ài)好，否則會(huì)起到適得其反的作用。我還建議幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該去了解自己的孩子喜歡什么與不喜歡什么，并且征求孩子們的意見再去報(bào)一些興趣愛(ài)好班，這樣才更有利于幼兒們的健康成長(zhǎng)。在加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的交流之后，幼兒們的家庭生活變了樣，自己的興趣愛(ài)好得到了發(fā)展，時(shí)間更加寬裕，每天都洋溢著笑容。這樣的教學(xué)表現(xiàn)也證明了加強(qiáng)家園交流，傳達(dá)正確教育理念，可以解決幼小銜接存在的問(wèn)題，促使幼兒更健康的成長(zhǎng)。

總而言之，幼小銜接存在的問(wèn)題不僅僅在校園當(dāng)中，幼兒教師們?cè)谒伎紩r(shí)要考慮的更加全面，幫助幼兒們營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境，促使幼兒們健康的成長(zhǎng)。