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        在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的秩序感

        2020-12-07 17:37:17虞麗君
        頌雅風(fēng)·藝術(shù)月刊 2020年2期
        關(guān)鍵詞:原位秩序物品

        ◎虞麗君

        區(qū)域活動是幼兒在特定的環(huán)境下,按照自己的喜好,通過自主選擇,與伙伴溝通交流的主動活動過程。區(qū)域活動有助于促使幼兒個性得到展示,提高幼兒創(chuàng)造性及動手操作能力等。然而如果教師對幼兒區(qū)域活動管理不當(dāng),將會導(dǎo)致區(qū)域活動過程中以及結(jié)束后出現(xiàn)各種臟、亂現(xiàn)象,嚴(yán)重阻礙幼兒秩序感的培養(yǎng)。為此,本文結(jié)合實踐,提出在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒秩序感的幾點措施,以期望促成幼兒樹立起規(guī)則和秩序感,促使幼兒長遠發(fā)展。

        一、積極引導(dǎo)并營造秩序良好的大環(huán)境

        (一)營造秩序良好的大環(huán)境

        對于教師而言,在開展區(qū)域活動時,首先應(yīng)該營造出具有良好秩序的大環(huán)境,如果幼兒所處的活動區(qū)域是整潔與有條理的,這將會給幼兒以有序、干凈的視覺沖擊,在內(nèi)心深處會促使幼兒主動遵守秩序,促使其養(yǎng)成良好的秩序感。對于幼兒而言,他們所處的年齡段使得他們模仿能力非常強。在開始區(qū)域活動之前,教師可以告訴幼兒不同類型物品擺放位置,讓他們在活動結(jié)束后主動將手中物品及時擺放好,促使他們秩序感的養(yǎng)成。

        (二)教師加強引導(dǎo)

        在營造出秩序良好的大環(huán)境之后,教師要加強引導(dǎo),促使幼兒秩序感的養(yǎng)成。許多幼兒在特定的活動區(qū)域游玩之后,有時候會不想將活動區(qū)域的物品擺放整齊,而直接跑去其他區(qū)域玩耍。這時候教師需要對他們進行循循善誘,促使他們及時將使用之后的物品擺放整齊。幼兒行為穩(wěn)定性差,在區(qū)域互動時,教師要時刻關(guān)注孩子的行為,保障幼兒在玩耍過程中遵守秩序。

        二、制定規(guī)則,培養(yǎng)自律意識

        (一)制定具體規(guī)則

        在開展區(qū)域活動時,教師為幼兒制定具體規(guī)則是非常有益處的,將促使幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成。比如教師制定玩耍玩具或者讀書之后必須物歸原處的原則。對于遵守規(guī)則的幼兒,教師要給予口頭獎勵,幼兒知道遵守規(guī)則之后會得到獎勵,也會爭相效仿,有助于促成秩序感的形成。比如,在互動區(qū)域,某幼兒在玩過汽車玩具之后,主動將它放回小汽車的玩具箱中,教師要對幼兒的這一行為進行贊揚。其他幼兒也會主動學(xué)習(xí)該幼兒的行為,促成幼兒規(guī)則意識的形成。

        (二)培養(yǎng)自律意識

        在區(qū)域活動中,培養(yǎng)幼兒維護秩序的自律意識非常關(guān)鍵。與他律相比,自律是發(fā)自內(nèi)心的,可以深入到幼兒無意識的行為中,只有形成了較強的自律意識,才可以稱之為行為有了真正意義上的秩序感。具體而言,幼兒教師在幼兒進行區(qū)域活動時,有必要制定針對幼兒秩序感管理的活動記錄表。每個學(xué)生的活動記錄表都應(yīng)該較為詳細地統(tǒng)計出學(xué)生在活動區(qū)域時對秩序的遵守情況,記錄其在秩序感培養(yǎng)方面是出于他律階段,還是自律階段。對于處于他律階段的幼兒,要重點關(guān)注,并對幼兒在秩序感形成過程中的進步給予鼓勵,促使達到自律階段。

        三、培養(yǎng)幼兒物歸原位的習(xí)慣

        在區(qū)域活動時,教師需要增強對幼兒秩序感的訓(xùn)練,主要為物歸原位的訓(xùn)練,促使其形成物歸原位的習(xí)慣,這有助于促使活動區(qū)域形成有序的環(huán)境。在培養(yǎng)幼兒這一習(xí)慣的過程中,教師要做好積極引導(dǎo),進行適度的歸位練習(xí)。

        (一)適當(dāng)添加錯誤控制

        通過這種方法的使用,能夠幫助幼兒對材料的位置有準(zhǔn)確的把握,使幼兒在物品放回原位時更準(zhǔn)確。比如,在活動區(qū)域,教師可設(shè)置一些較為突出的標(biāo)記,告知幼兒具體物品的位置如何去找,引導(dǎo)幼兒去找規(guī)律,按規(guī)律對物品加以分類,比如學(xué)習(xí)材料區(qū)、生活用品區(qū)等,幼兒會對這些標(biāo)記進行記憶,及時將物品放回原位。

        (二)借助游戲進行練習(xí)

        游戲是幼兒的喜愛,對于幫助幼兒將物品合理歸類有著較大幫助,幼兒更愿意接受這種方式。游戲環(huán)境意味著輕松和愉快,沒有緊張的課堂壓力,幼兒能夠在這種環(huán)境下做到高效率學(xué)習(xí)。比如,教師可設(shè)置如下方案,讓幼兒進入游戲區(qū)域,讓幼兒從某個區(qū)域獲取一樣?xùn)|西,然后在一段時間后讓他返回去,游戲中可做好相關(guān)的音樂等因素,讓整體的游戲氣氛更為濃厚。

        四、結(jié)語

        在區(qū)域活動開展時,幼兒良好的秩序感有助于活動的順利開展。因此,在區(qū)域活動時,幼兒教師培養(yǎng)幼兒的秩序感非常必要。幼兒教師要積極引導(dǎo),并營造秩序良好的大環(huán)境;制定規(guī)則,促使幼兒自律意識的養(yǎng)成;采取適當(dāng)添加錯誤控制和借助游戲進行練習(xí),培養(yǎng)幼兒物歸原位的習(xí)慣。通過以上措施,來促使幼兒在區(qū)域活動中養(yǎng)成良好的秩序感,促使幼兒長遠健康發(fā)展。

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