◎郎樹亮

評價(jià)是少兒最為關(guān)注的事項(xiàng)，影響到他們對美術(shù)的興趣，也對他們健康人格的形成有較大影響。在過去，美術(shù)教學(xué)評價(jià)中，教師只關(guān)注最終結(jié)果而不關(guān)心畫形成的過程，教師是單獨(dú)進(jìn)行評價(jià)。這樣一來，部分少兒會因?yàn)榭偸堑貌坏秸J(rèn)可而喪失對美術(shù)的喜愛。因此，從客觀評價(jià)的角度，應(yīng)該對少兒在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)做出綜合性評價(jià)，同時(shí)評價(jià)主體和方式都應(yīng)當(dāng)多樣化，教師評價(jià)少兒的同時(shí)，少兒也可評價(jià)自己的老師。美術(shù)教學(xué)評價(jià)工作應(yīng)當(dāng)盡快改變。

一、按照美術(shù)教學(xué)大綱，重視多元化評價(jià)

目前的教育改革步伐逐漸加快，教師應(yīng)對少兒評價(jià)工作進(jìn)行重新審視，更加關(guān)注少兒的學(xué)習(xí)過程，并全方位地進(jìn)行分析，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不但要堅(jiān)持客觀的原則，也要注重全面，從而使少兒得到更為有效的評價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)少兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在多元化評價(jià)中，學(xué)習(xí)成績固然很重要，但是不能僅限于此，還要關(guān)注綜合素質(zhì)。

因此，在少兒美育過程中，教育者除了要對教材有深刻理解，更要敢于打破常規(guī)，以新課改的要求為依據(jù)，對多元化評價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，教師在掌握相關(guān)評價(jià)方法后，應(yīng)當(dāng)立刻將其付諸實(shí)踐，要分析每個(gè)少兒的不同特點(diǎn)，評價(jià)方式也要分別設(shè)定，使他們對美術(shù)有自己獨(dú)特的理解，讓他們能夠在自己認(rèn)準(zhǔn)的方向不斷提升，從而使少兒在美術(shù)方面更為自信。教育者還應(yīng)做好課程方面的安排，讓少兒獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們能具備更高的品德，培養(yǎng)他們的想象力，使他們更愿意進(jìn)行創(chuàng)作。

二、采取多元化評價(jià)方式

在美術(shù)教學(xué)中，教師要采取多種方式來對少兒美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)。主要包括以下幾方面：

（一）情感激勵(lì)評價(jià)

老師對少兒在評語上不能太過生硬，而應(yīng)是充滿人性化的氣息。特別是對在這方面沒有天賦的少兒，教師要多多贊美而不是指責(zé)，只要他們積極地創(chuàng)作，哪怕他們作品不能達(dá)標(biāo)，教師也要指出其中的優(yōu)秀部分。對于準(zhǔn)備不佳而發(fā)揮失常的少兒，我們應(yīng)當(dāng)客觀去評價(jià)，多給他們機(jī)會。

（二）物質(zhì)激勵(lì)評價(jià)

例如在剪紙娃娃的活動中，教師可以編制魔術(shù)箱，把各色各樣的剪紙娃娃放到箱子內(nèi)，然后一個(gè)一個(gè)拿出來讓少兒去進(jìn)行判斷，如果少兒答對，就把這個(gè)東西送出去。這是對少兒表現(xiàn)的認(rèn)可。

（三）競爭激勵(lì)評價(jià)

建立競爭機(jī)制是必要的，只要在作品中能夠出現(xiàn)獨(dú)特的閃光點(diǎn)，少兒就能獲取一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如在畫畫中能夠表現(xiàn)出創(chuàng)新精神的，給予“創(chuàng)新小能手”稱號，進(jìn)步較快的少兒，可以獲得“進(jìn)步之星”的獎(jiǎng)勵(lì)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)不是固定的，而是會按照大家的表現(xiàn)定期進(jìn)行更新，以確保競爭的效果。

三、促使評價(jià)主體多元化

（一）鼓勵(lì)少兒自我評價(jià)

自我評價(jià)是非常有意義的，人對于自己是很了解的，很多不足也是只有自己才清楚，因此自我評價(jià)是最為客觀的。在少兒美術(shù)教育中，教師要對少兒有準(zhǔn)確引導(dǎo)，使他們明白如何發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。少兒比較活潑，他們還保留著天真的特性，個(gè)性比較鮮明，非常渴望老師認(rèn)可自己的作品，他們對自己的作品往往只有淺層次的認(rèn)識。為此，在評價(jià)前，可以將所有少兒的作品放到黑板上或墻上，以多樣化展示的形式，讓少兒將自身作品和全班少兒作品加以對比，通過這樣的途徑來找出自己的不足，并學(xué)習(xí)其它少兒的優(yōu)點(diǎn)。

（二）引導(dǎo)少兒互相評價(jià)

每個(gè)人都會有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，而少兒往往更加愿意對同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，但如前文所說，他們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往欠缺考慮，僅以簡單的“美不美”為標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)盡可能教給少兒評價(jià)作品的方法。以某動物畫為例，作者要求少兒在對畫進(jìn)行評判時(shí)，從基本構(gòu)圖、線條使用、整體結(jié)構(gòu)、色彩搭配等方面來綜合分析，如哪幅作品的布局更加巧妙，誰的線條更加合理，哪幅畫的色彩更加生動……這種方法能夠使少兒在評價(jià)時(shí)更為客觀，也能提高其審美水平。

（三）巧用家長參評

在少兒的作品完成后，教師可以認(rèn)真拍攝，上傳到自己的微博上。家長可通過微博，對自己的孩子的作品進(jìn)行了解。家長盡量參與進(jìn)來，可以給孩子的藝術(shù)生涯提供更優(yōu)越的家庭氛圍，同時(shí)使他們更加有信心。

總之，加強(qiáng)少兒美術(shù)教學(xué)評價(jià)多元化，有助于提升少兒主體地位，提升課堂教學(xué)效果。在少兒美術(shù)教學(xué)中，教師需要按照美術(shù)教學(xué)大綱，重視多元化評價(jià)，采取情感激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、競爭激勵(lì)等多元化評價(jià)方式，促使評價(jià)主體多元化，從而激發(fā)少兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。