（江西省南昌市青山湖區(qū)江南學(xué)校，江西 南昌 330012）

時(shí)光荏苒，不覺(jué)中我已在教育一線奮斗了十二年，回首這三千多個(gè)日日夜夜，我深刻地體會(huì)到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)生來(lái)講是多么重要的事情。那么，作為教師，我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)呢？下面談下我的些許看法。

一、理解語(yǔ)文素養(yǎng)的概念

首先，我們要理解什么是語(yǔ)文素養(yǎng)。素養(yǎng)，平時(shí)的鍛煉和教養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)，一種言語(yǔ)技能的綜合素養(yǎng)的核心，包含語(yǔ)言能力，語(yǔ)言的積聚，語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和認(rèn)知能力等。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不但可以使學(xué)生學(xué)好其他課程，也可以使學(xué)生有良好的全面發(fā)展和終身發(fā)展。故作為教師，我們必須深入思考和研究如何全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)造提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的環(huán)境

我們應(yīng)該明白語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成是有條件的。語(yǔ)文素養(yǎng)必須在具體教學(xué)施行過(guò)程中養(yǎng)成，即融合于新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”(知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)。我們要注重和增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境的開發(fā)和優(yōu)化，在各種環(huán)境和各種能力的作用下，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。語(yǔ)文教學(xué)的材料應(yīng)是寬泛、大量、多樣的，不能局限于課堂。社會(huì)、生活和自然是知識(shí)的主要來(lái)源，假如僅限于課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，那便只能是井底之蛙，所識(shí)有限。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與社會(huì)、家庭、自然這些大環(huán)境聯(lián)結(jié)起。另外，我們必須明白語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師必須遵循著循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生心理發(fā)展的原則。

三、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑

（一）樹立榜樣

學(xué)高為師，身正為范。教師本人要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育的新理念、摒棄以往灌輸式、填鴨式、應(yīng)試教育等舊的教學(xué)模式。特級(jí)教師李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：真情交融不僅表現(xiàn)在師生之間，而且表現(xiàn)在師生情感與筆者情感的共鳴?！敖滩?-學(xué)生”之間情感的橋梁是什么？那便是老師的情感。老師去傳遞、去觸發(fā)教材蘊(yùn)含的情感，從而使學(xué)生受到熏陶、感染。在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的，互相尊重的，教師用情啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生用心接收新知，師生產(chǎn)生情感共鳴，這樣教學(xué)效果必定事半功倍。舉個(gè)例子：“我們應(yīng)該怎么辦”“我們必須怎么辦”、“我們應(yīng)該這么辦” 同樣的三句話，學(xué)生從中聽到的感覺(jué)是不一樣的，在不同的感覺(jué)中學(xué)生產(chǎn)生的的學(xué)習(xí)情趣也就不同，自然課堂效果的呈現(xiàn)也會(huì)不一樣。興趣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激情、活力是語(yǔ)文課堂的調(diào)味劑。因此這就需要我們教師在教學(xué)中樹立榜樣，讓學(xué)生感受到你的激情，感受到你的熱愛(ài)?？傊覀兛梢酝ㄟ^(guò)激情燃文學(xué)之火炬，通過(guò)熱情耀課堂之語(yǔ)言，通過(guò)奮斗揚(yáng)審美之品質(zhì)。

（二）多閱讀，廣見(jiàn)聞

閱讀既能開闊人的眼界，拓寬知識(shí)面，又能提高人的品德修養(yǎng)和思想情趣。而廣泛閱讀對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要作用。第一，閱讀可以通過(guò)提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。第二，通過(guò)閱讀，學(xué)生們意識(shí)到，如何把握文章的理解主要內(nèi)容，梳理文章的脈絡(luò)，體會(huì)文章表達(dá)的感情，并在言語(yǔ)環(huán)境中學(xué)會(huì)推敲重要詞句的意義和作用。

讓學(xué)生制定適合自身發(fā)展的閱讀教學(xué)方案，收集一些自己需要的信息和材料，經(jīng)過(guò)思考，提出要求，做出正確的自我評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的體驗(yàn)，拓展自己的眼界，提升自己的審美情趣。這樣學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣才能充滿自主性。閱讀優(yōu)秀的作品能提高文化素養(yǎng)和認(rèn)知能力；閱讀優(yōu)秀的作品能陶冶情操，給學(xué)生帶來(lái)美的享受和啟迪，學(xué)生可以漫游于其情節(jié)中，陶醉于優(yōu)美的語(yǔ)言中，慢慢地體會(huì)作者的心情，慢慢地與作者達(dá)成共鳴。常言道：腹有詩(shī)書氣自華；閱讀優(yōu)秀的作品能增強(qiáng)駕馭文字的能力。學(xué)生在閱讀中背誦優(yōu)美片段，抄寫優(yōu)美詞語(yǔ)，并運(yùn)用于寫作中，自然而然，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的寫作水平也會(huì)提高；閱讀優(yōu)秀的作品能鍛造正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀。書是人類進(jìn)步的階梯嘛。一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品其內(nèi)容豐富，涉及各個(gè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)閱讀可以了解世界各地的風(fēng)土人情，感受社會(huì)不同階層人民的生活狀況，體驗(yàn)人生的與眾不同，也從內(nèi)心里反思自己，解讀自己，從而樹立正確的人生價(jià)值觀。

作為教師，我們要明白閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不要以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我認(rèn)為，教師在教學(xué)時(shí)，一是要掌握“文本”，根據(jù)文章自身的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和理解，使學(xué)生融入到文章中，與作者產(chǎn)生共鳴。二是要吃透“人本”，每個(gè)階段的孩子的閱讀能力需求不盡相同，所以我們要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，激發(fā)其閱讀課文的熱情，從而有效地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有做到兩個(gè)吃透，做到“以人為本，以讀為本”，并自覺(jué)把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能更上一層樓。

（三）養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。習(xí)性具有很強(qiáng)的慣性，有點(diǎn)像一個(gè)車輪轉(zhuǎn)向，人們往往會(huì)情不自禁地運(yùn)用他們的生活習(xí)慣，習(xí)慣的巨大力量由此可見(jiàn)，它足以影響一個(gè)人的一生。“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”這句話出自著名的心理學(xué)巨匠威廉詹姆士，他的意思是，習(xí)慣決定著成敗?！爆F(xiàn)代科技日新月異，競(jìng)爭(zhēng)日益強(qiáng)烈，國(guó)家的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的繁榮，越來(lái)越取決于人的素質(zhì)，因此，只有學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念，才能以新的形式適應(yīng)人才發(fā)展的要求。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。不外乎就是從聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面去訓(xùn)練和培養(yǎng)?？傊?，作為教師,我們要有足夠的耐心，注重平時(shí)點(diǎn)滴的培養(yǎng)，做到習(xí)慣成自然。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他會(huì)變得聰明，智慧，走向輝煌的人生。