（河北省保定市博野縣程委鎮(zhèn)中心校宋村小學(xué)，河北 保定 071300）

識字與寫字是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的兩大重要模塊，其中，識字是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各個學(xué)科的前提和保障。有關(guān)識字教學(xué)的方法的運用，可以對學(xué)生的識字能力有很大的幫助。教師在教學(xué)過程中要注意運用一些教學(xué)策略與方法，以便幫助學(xué)生認識更多的漢字，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合近年來的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得識字教學(xué)的方法主要有以下幾點，希望可以給同行們帶來一些有效地幫助。

一、借助漢語拼音進行識字

借助漢語拼音識字的方法，主要是針對低年級的小學(xué)生，即剛進入小學(xué)階段的學(xué)生。學(xué)生由幼兒園升入小學(xué)，在識字的過程中會有很大的難度，這就要求我們低年級的教師在進行識字教學(xué)的過程中要充分考慮到學(xué)生的難處，低年級的學(xué)生一般在幼兒園的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了漢語拼音，對漢語拼音已經(jīng)會讀會寫，教師在對他們進行識字教學(xué)的時候就可以利用好這一優(yōu)勢，從而，幫助他們順利識字。在學(xué)生掌握好拼音這個識字工具以后，教師就可以有計劃地讓學(xué)生通過寫字來鞏固已經(jīng)認識了的字。在這個過程中，教師要堅持循序漸進的原則，切不可一次性給學(xué)生過多的任務(wù)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因為低年級的學(xué)生在寫字的過程中，很難把握字的框架結(jié)構(gòu)，容易產(chǎn)生畏難心理，教師在這個過程中，就要多給與學(xué)生幫助和鼓勵，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中愛上識字學(xué)習(xí)。隨著世間的推移，教師就可以督促學(xué)生進行大量的讀寫工作，以鞏固識字效果。注音識字為低年級學(xué)生在進行閱讀時開通了道路，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生的全面發(fā)展是很有幫助的，教師在對低年級的學(xué)生進行識字教學(xué)的講授時，可以采用這種方法。

二、在運用中鞏固識字

不管怎樣的練習(xí)不可能一勞永逸。從適應(yīng)的角度來看，用則進廢則退，此時學(xué)會記住的字詞，如果長久不使用，也是會忘的。只有經(jīng)常運用，才能在大腦里留下永遠的記憶痕跡，最終達到自動化的程度。因此，必須加強運用性的言語活動，讓學(xué)生在大量的語言實踐中鞏固生字詞。如：學(xué)習(xí)了一些漢字后，教師可以提供有關(guān)話題，或創(chuàng)設(shè)問題情境；或展示生動畫面，引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，再把自己說的內(nèi)容寫下來（不會寫的字用拼音）。這樣通過說、寫的訓(xùn)練，達到鞏固識字、發(fā)展語言的目的。再如：學(xué)生所學(xué)習(xí)的生字在語文教學(xué)中自然會經(jīng)常再現(xiàn)，再現(xiàn)時由學(xué)生自己認讀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有文字出現(xiàn)的地方，如題目要求等，我都讓學(xué)生自己讀，不會的字再教認，力爭達到學(xué)生自己讀題。在其他學(xué)科教學(xué)中，通過讀音樂歌詞，或給自己的畫加上一兩句話等，使學(xué)生運用在語文課上學(xué)到的字詞，以達到強化、鞏固的目的。

三、留心生活處處皆學(xué)問

生活處處皆語文，漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個細節(jié)，這樣才能處處把字識。日積月累，天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。例如：上街去買東西，一路上店鋪比比皆是，商店里，超市里，商品琳瑯滿目，我們就可以要求學(xué)生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認出自己學(xué)過的字，加以鞏固所學(xué)，對不認識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師，也可以請出不會說話的老師——字典公公來幫忙。又例如認識了同學(xué)，記住他的姓名，最后把全班的同學(xué)乃至全校學(xué)生的名字都記住了，這樣又多認識了幾百個字。還比如在家看電視時，要求學(xué)生多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認一認你見或?qū)W過的字，加深對所學(xué)字的記憶；看到家人看報，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；每學(xué)期都進行讀書比賽：要求學(xué)生多找些有益的課外讀物，然后進行評比活動，看哪位同學(xué)讀得多記得準，然后評選出優(yōu)秀學(xué)生加以獎勵。過年過節(jié)，親人來信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時也寫一寫信；過年時家家貼上的對聯(lián)，認一認，抄一抄，記一記……留心生活處處皆學(xué)問，這就要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。

四、改變教學(xué)方式，采用多形式的游戲方法

卡羅琳說：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。教師要千方白計地將識字與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的活動中積極地識記，興致勃勃地吸收，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是負擔，而是一種享受；有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的各種游戲形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。根據(jù)小學(xué)兒童的有意注意時間短、無意注意占優(yōu)勢這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正"動"起來，做到玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。在識字教學(xué)中可做如下一些游戲：開火車（這種游戲分小組進行。隨著孩子們發(fā)出"嗚――喀嚓、喀嚓"的聲音，教師出示一個生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學(xué)生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開）、猜字謎（根據(jù)字的特點，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。

針對小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂、思維創(chuàng)新的快樂、互相幫助的快樂、獲得成功的快樂，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂，使識字教學(xué)步入"教師樂教、學(xué)生樂學(xué)"的理想境地。