（河北省承德市興隆縣第一中心小學(xué)，河北 承德 067399）

想象力是人類(lèi)創(chuàng)新的源泉，是人類(lèi)在頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念想的能力，同時(shí)也是人類(lèi)探索未知世界的動(dòng)力。在傳統(tǒng)的作文觀念看來(lái)，作文講求真實(shí)情感，認(rèn)為具有真情實(shí)感的作文才能打動(dòng)人。但是，本文所說(shuō)的想象力并不是指與真情實(shí)感相對(duì)的胡編亂造。合理的想象是大腦虛構(gòu)的成果，也是兒童進(jìn)行思維活動(dòng)的重要形式，所以根據(jù)小學(xué)生的特征，在小學(xué)階段的作文寫(xiě)作中培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力也應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)之一。但是由于想象力本身是一種抽象的能力，所以本文主要就在小學(xué)作文中培養(yǎng)學(xué)生想象力應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

一、小學(xué)作文中培養(yǎng)學(xué)生想象力教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

（一）提高學(xué)生想象素材積累

俗語(yǔ)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！边@句話可以同樣運(yùn)用于作文寫(xiě)作。想象力的發(fā)揮首先要豐富素材積累，如果脫離自己的生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)進(jìn)行想象，則很容易使想象成為捏造，失去想象力的本來(lái)價(jià)值。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提高想象力水平

小學(xué)生雖然有巨大的想象潛力，但是由于其生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，通常會(huì)使想象水平受到局限。因此，作為老師應(yīng)該幫助學(xué)生再想象的過(guò)程中，在遵循多樣性的角度下展開(kāi)范圍更廣、水平更高的想象。

（三）提高學(xué)生自主化想象

學(xué)生的想象力和自主化思考息息相關(guān)，學(xué)生自主化想象的目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：第一，在寫(xiě)作過(guò)程，教師不要過(guò)多干預(yù)學(xué)生的想象，讓學(xué)生自由聯(lián)想；第二，教師應(yīng)幫助學(xué)生的整理想象思路，保證想象有據(jù)可循；第三，教師要及時(shí)給學(xué)生想象成果以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)寬想象范圍。

二、小學(xué)作文中培養(yǎng)學(xué)生想象力應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注重情景導(dǎo)入，營(yíng)造想象氛圍

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師大多以命題為作文的形式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，作文的內(nèi)容大都大同小異。在這種作文模式下，學(xué)生的想象力被固定的命題所限制，難以發(fā)揮。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的喜歡的話題，科學(xué)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，給學(xué)生想象力發(fā)揮的空間。例如，在進(jìn)行“未來(lái)的汽車(chē)”的作文寫(xiě)作時(shí)，教師可以先借助PPT 對(duì)當(dāng)前的汽車(chē)進(jìn)行展示引出話題，接著有同學(xué)們分小組討論自己希望未來(lái)的汽車(chē)是什么樣子的，使學(xué)生在討論著碰擦出更多的火花。

（二）科學(xué)引導(dǎo)，合理想象

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，易被外界吸引，其思維活動(dòng)多變跳躍。在小學(xué)作文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力除了充分發(fā)揮天性之外，還要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)把握想象的方向。例如在完成作文寫(xiě)作后，教師可以組織學(xué)生就自己的寫(xiě)作成果與別的同學(xué)進(jìn)行討論，在對(duì)自己的成果進(jìn)行修改，使想象力得到真正的鍛煉。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)想象

在引言中大概提到想象力與胡捏亂造的區(qū)別，但是還有必要再次強(qiáng)調(diào)。這里所說(shuō)的想象不是完全不著邊際的想象，而是基于生活實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累的想象，是有目的的想象。這就要求教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生留意生活，把自己的想象與生活實(shí)際相結(jié)合，把想象落到“實(shí)處”。

（四）作文評(píng)價(jià)機(jī)制中的問(wèn)題

在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，有的教師在整篇作文中只打了A、B、C 等級(jí)，沒(méi)有批改建議；還有的教師給了評(píng)語(yǔ)，但都是類(lèi)似于“篇幅不夠，主題不明確，內(nèi)容空談等機(jī)械化評(píng)價(jià)。老師的評(píng)語(yǔ)在很大程度上影響著學(xué)生的創(chuàng)作積極性和信心，這樣的評(píng)價(jià)方式不僅打擊學(xué)生的自信心，而且對(duì)于學(xué)生能力的提高沒(méi)有絲毫幫助。此外，等級(jí)式的評(píng)價(jià)機(jī)制很容易使學(xué)生被等級(jí)評(píng)價(jià)所限制，使學(xué)生在追求A 的過(guò)程中逐漸失去創(chuàng)新思維能力。

（五）注重個(gè)性化命題

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式多是命題式寫(xiě)作，就是教師給定學(xué)生一個(gè)題目，學(xué)生圍繞這個(gè)題目展開(kāi)寫(xiě)作。但是命題式的作文教學(xué)模式限制學(xué)生思維，捆綁了學(xué)生的想象力，是學(xué)生逐漸喪失對(duì)于寫(xiě)作的興趣。所以要想在作文上培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就必須擺脫傳統(tǒng)的命題作文教學(xué)模式，給學(xué)生足夠的想象空間。

三、培養(yǎng)小學(xué)生想象力的重要意義

首先想象催化產(chǎn)生創(chuàng)新，兒童地想種種經(jīng)常蘊(yùn)含著許多的可能性，其中有一部分是現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的，但又符合客觀規(guī)律的反映現(xiàn)實(shí)但有超越現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。而這點(diǎn)經(jīng)常成為推動(dòng)現(xiàn)實(shí)進(jìn)步的創(chuàng)新源泉。其次，羅素說(shuō)過(guò)如果孩提時(shí)代的想象力通過(guò)適合各年齡的刺激保持得很活躍，那么當(dāng)他以適合成人的方式發(fā)揮作用時(shí)，則以后的想象力會(huì)更為活躍。所以，從小培養(yǎng)想象力對(duì)于小學(xué)生日后的創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)具有重要意義。最后，想象一般來(lái)講是一個(gè)主動(dòng)進(jìn)行的思維過(guò)程，把想象力的培養(yǎng)與教學(xué)相結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？偟膩?lái)講，在小學(xué)作文中培養(yǎng)學(xué)生的想象力不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能了，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已成為共同的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)作文中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正式素質(zhì)教育的要求之一。綜上所述，本文從小學(xué)作文中培養(yǎng)學(xué)生想象力教學(xué)目標(biāo)設(shè)定及應(yīng)該注意的問(wèn)題兩方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。在以后的作文教學(xué)中，教師要更加注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，從而提高他們的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。