（貴州省赤水市第一中學(xué)，貴州 赤水 564700）

一、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，開展豐富的實(shí)踐活動

在高中地理的教學(xué)過程中，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)殚_展豐富的教學(xué)活動奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。首先，教師的專業(yè)水平會影響地理教學(xué)活動的實(shí)施、開展與方案設(shè)計(jì)。因此，教師要具備較強(qiáng)的地理實(shí)踐能力，不僅包括社會實(shí)踐調(diào)查能力，還要能夠正確地使用地理儀器，具有一定的野外考察能力與觀察能力。地理教師作為課堂學(xué)習(xí)的重要參與者，應(yīng)當(dāng)找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更全面的地理知識。這就需要教師摒除傳統(tǒng)的教學(xué)思維，敢于應(yīng)對新時(shí)代背景下的教學(xué)挑戰(zhàn)，將現(xiàn)有的教學(xué)活動與地理實(shí)踐活動相融合，并提出明確的教學(xué)要求。針對地理知識涉及面較廣的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)作為核心內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)開展實(shí)踐教學(xué)，選取合理的教學(xué)內(nèi)容。其次，豐富的高中地理課堂教學(xué)活動能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其不會感覺課堂索然無味。下面以河流地貌的知識點(diǎn)教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中教師自然無法實(shí)現(xiàn)實(shí)地考察，教師就可以采用模擬的方式開展教學(xué)。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師要明確地理知識的核心內(nèi)容，并思考與之相關(guān)的問題，展示給學(xué)生不同的材料，滴水穿石、崇明島面積不斷增大等，這些材料都能夠更直觀地展現(xiàn)出來。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，并對地理問題展開研究，從每個(gè)小組中選出一名代表，到講臺上回答問題，鍛煉學(xué)生與人交往的能力。在利用實(shí)踐活動進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要注意利用學(xué)生接受起來比較容易的知識點(diǎn)入手，使學(xué)生能夠愿意根據(jù)教師給出的提示收集材料，然后再不斷提高問題的難度，保證后續(xù)教學(xué)活動的順利開展。

二、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量

在高中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的活動方案，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，吸引全體學(xué)生參與其中。下面以“海陸熱力性質(zhì)差異”的實(shí)驗(yàn)活動課程為例，教師為了更直觀地讓學(xué)生理解海陸間的溫度差異與季風(fēng)的形成原因，就利用水和沙子的熱力性質(zhì)差異，模擬教材中的知識點(diǎn)，主要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠理解地理知識的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的效果。與此同時(shí)，在開展實(shí)踐活動的時(shí)候需要學(xué)生的合作與交流，進(jìn)而為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)帶來更多的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與團(tuán)隊(duì)意識。教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)器材，第一向?qū)W生介紹注意事項(xiàng)與實(shí)驗(yàn)方式，安排學(xué)生記錄好室內(nèi)的氣溫，再將兩支溫度計(jì)放入到裝滿水與沙子的燒杯中，在三分鐘之后分別對水與沙子的溫度進(jìn)行記錄。第二，要將裝滿水與沙子的燒杯放在實(shí)驗(yàn)架上，利用酒精燈進(jìn)行加熱，在兩分鐘之后對溫度進(jìn)行記錄。第三，在冷卻三分鐘之后測定沙子與水的問題。第四，計(jì)算出沙子與水在加熱與冷卻后的溫度差，并進(jìn)行比較。最后，將實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)與結(jié)果進(jìn)行整合。教師在為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)步驟之后，讓學(xué)生嘗試自己操作。教師要觀察學(xué)生的實(shí)踐情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

三、合理融入信息化技術(shù)，選擇實(shí)踐活動適當(dāng)開展時(shí)機(jī)

在開展高中地理教學(xué)實(shí)踐活動的時(shí)候，教師要將教材作為開展活動的基礎(chǔ)內(nèi)容，針對涉及的地球與宇宙的知識進(jìn)行詳細(xì)的講解。教師要摒除從傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理融入網(wǎng)絡(luò)信息資源，開展豐富的實(shí)踐活動。下面以《地球的運(yùn)動》課程教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，并自主進(jìn)行實(shí)踐活動，規(guī)定為五天的時(shí)間，利用課余的時(shí)間搜集資料，利用平板電腦、手機(jī)等，并將獲得的資料與同學(xué)進(jìn)行討論驗(yàn)證。采取這種教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對地理知識的理解，還能夠?qū)⒌厍虻倪\(yùn)行軌跡用多媒體技術(shù)展示出來。在增強(qiáng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師要合理利用信息化技術(shù)，保證實(shí)踐活動形式的多樣化特點(diǎn)，將當(dāng)前的條件作為基礎(chǔ)依據(jù)，將實(shí)踐活動真正融入高中地理教學(xué)中。例如教師在講解因冷熱不均勻而引起大氣運(yùn)動的內(nèi)容教學(xué)中，教師為了使學(xué)生直觀地了解到大氣的運(yùn)動情況，可以設(shè)置完善的實(shí)踐方案，還可以讓學(xué)生在不同的時(shí)間進(jìn)行氣溫的觀測，并利用計(jì)算機(jī)繪制氣溫曲線圖。在課堂中，教師可以提問學(xué)生讓其對氣溫的變化情況進(jìn)行總結(jié)，并圍繞這些問題開展討論。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析感受大氣受熱的過程，都參與到了教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)效率不斷提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生的核心地理能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

在高中地理知識的教學(xué)過程中，地圖是最重要的部分。對于高中生來說，掌握讀圖能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，也是理解其他地理知識的前提。因此，在開展實(shí)踐活動之前，教師要更加注重地理知識與技能的培養(yǎng)，更加重視地理圖形的使用。例如在太陽高度的學(xué)習(xí)過程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并在課堂上繪制太陽視運(yùn)動圖，并研究同一時(shí)間不同緯度太陽視運(yùn)動圖的變化。利用這種實(shí)踐教學(xué)方式，對學(xué)生的空間想象力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠從中提取到重要的信息，提升學(xué)生的綜合能力。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動的時(shí)候，要明確教師的基本職責(zé)，落實(shí)分層教學(xué)的目標(biāo)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，培養(yǎng)其主動獲取知識的興趣。通過親自調(diào)查收集資料與動手實(shí)驗(yàn)的形式，設(shè)計(jì)一些課堂實(shí)驗(yàn)或是課外實(shí)踐活動，幫助學(xué)生理解抽象的地理知識。例如，在進(jìn)行太陽高度的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)簡單的課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對升旗桿的影長進(jìn)行測量，并結(jié)合不同季節(jié)太陽高度大小進(jìn)行測算。采取這種簡單的課外實(shí)驗(yàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將地理知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。最后，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，尋找與生活中現(xiàn)象相關(guān)的活動課程。例如在學(xué)習(xí)常見天氣系統(tǒng)的過程中，教師就可以為學(xué)生播放天氣預(yù)報(bào)，并對天氣現(xiàn)象進(jìn)行解釋，使學(xué)生能夠掌握生活中與地理原理相關(guān)的知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。