（黔東南州工業(yè)學校（黔東南技師學院），貴州 黔東南 556000）

前言

近年來國家重視中等職業(yè)院校的教育，中職院校在對學生進行文化課培養(yǎng)的同時，也培養(yǎng)學生專業(yè)課，這對學生以后的學習或者是上崗工作都有很大的幫助。但是中職院校的學生存在年齡偏小、學習自主意識差、學習能力差的特點，這些都不利于數(shù)學的教學工作。久而久之，學生學習積極性不高，教師的教學熱情減退，形成惡性循環(huán)。因此，中職數(shù)學課堂面臨的教學改革是迫在眉睫的，中職數(shù)學課堂教學實效性必須提升。

一、教學關(guān)聯(lián)學生專業(yè)背景，重視學生數(shù)學基礎(chǔ)的培養(yǎng)

想要提高中職數(shù)學課堂的教學效果，教師必須清楚中職數(shù)學課堂教學效果不明顯的原因，中職學生本身學習基礎(chǔ)較差，又有著就業(yè)的壓力，他們專業(yè)課格外用心。根據(jù)這一特點，教師就可以想出良好的解決辦法。如，在鉆研數(shù)學教學大綱和教材內(nèi)容時，同時也要去了解學生專業(yè)課的內(nèi)容，將專業(yè)課內(nèi)容中與數(shù)學相關(guān)的知識點整理出來，并把他們?nèi)谌氲綌?shù)學課程中，這樣的數(shù)學課學生既能聽得懂、也愿意聽，在學習數(shù)學知識的同時復習專業(yè)課知識，使數(shù)學課和專業(yè)課學習質(zhì)量都得到提升。

比如在中職數(shù)學教材中有關(guān)于“圓的方程應(yīng)用”，教材里涉及到一道圓拱橋為背景的例題，教師這時候就可以將例題與學生的專業(yè)課關(guān)聯(lián)起來，數(shù)學教師可以把圓拱橋建立在直角坐標系中，利用不同的圓的方程來進行解答。數(shù)學教師這種新的教學方法，讓學生學會用數(shù)學知識去解決專業(yè)課問題，明白了數(shù)學知識對于專業(yè)學習是有價值的，能夠提高學習數(shù)學的動力，從而提高數(shù)學課堂的教學實效性。

二、引導、啟發(fā)為主，由淺入深的教學模式

長久以來，中職學生的數(shù)學成績較差，所以教師在教學過程中，一定要注意教學方法和教學難度的選擇。教師在講解新的知識，要多給一些實際的數(shù)字，幫助學生去理解，避免太多字母的引入對學生的學習造成困難。練習題的選定也一定要由淺入深，重視基礎(chǔ)教育。中職數(shù)學課的教學目標與普通高中有所差異，他更重視中職學生數(shù)學基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，所以教師一定要為中職學生打好數(shù)學基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)牢固后，再由淺入深進行教學。同時教師在教學過程中要注意，多以啟發(fā)引導為主，引導學生去積極思考培養(yǎng)學生的思維能力，在課堂上多舉實際的生活例子，調(diào)動學生的學習興趣。在教學語言上，教師可以多以幽默的方式進行教學，課堂上多一些幽默，就少一份緊張，輕松愉悅的教學環(huán)境，必會得到學生們的喜愛，有助于學生對數(shù)學建立好感，從興趣出發(fā)提高中職數(shù)學課堂的實效性。

三、由知識點到知識面，逐步擴大教學空間

數(shù)學其實是由一個個的小知識點所構(gòu)成的，每一個小知識點就是一塊磚頭，一塊塊的小磚頭才是數(shù)學的地基，把地基礎(chǔ)建好了，才是建造“高樓大廈”的前提。所以教師在教學中應(yīng)該注意學生每一個數(shù)學知識點的掌握，由知識點發(fā)展到知識面的學習，逐漸的擴大教學空間，達到數(shù)學知識的累積，這種學習方式也有效的建立起知識之間的聯(lián)系，有助于學生邏輯思維的形成。

比如在中職數(shù)學中關(guān)于向量的知識有多次學習和應(yīng)用，向量：既有大小又有方向的量。他在數(shù)學有著幾應(yīng)用，每次都在逐漸增加難度。第1次學習向量是二維的平面向量，學習向量簡單的運算和平移，再次學習向量，是將向量應(yīng)用于三維空間，去解決三維空間中比較復雜的集合證明題。這種三維空間的幾何證明題是比較難的，是考試中的壓軸題。傳統(tǒng)的證明方式對學生的立體思維、幾何知識、邏輯思維能力要求很高，而利用向量去解決這一類型的問題，就把問題簡化了，把空間幾何變成了向量進行計算，最后得到相同的證明結(jié)果。所以中職數(shù)學教師在教學中一定要注意知識點的教學，以知識點去發(fā)展成知識面，再發(fā)展成知識空間，逐漸擴大學生的知識網(wǎng)，從而有效的提高學生的教學實效性。

四、對學生的學習成果做出肯定，積極表揚

教師在課堂上一定要注意與學生的溝通，以往的教學模式中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師全身心的在講。學生瘋狂的記筆記。這種教學模式效率很低，教師雖然講的賣力，但是學生只是把數(shù)學知識寫在了筆記上，并沒有真正學會應(yīng)用數(shù)學。所以教師在課堂上一定要注意與學生的溝通，及時的引導學生思考，積極的去提問學生，對于學生所給出的學習成果給予肯定，積極的表揚學生、鼓勵他們繼續(xù)思考，融入到數(shù)學教學之中。在教學中，教師也可以交給學生一些口訣，幫助學生去記憶那些生硬的公式。比如一次函數(shù)的平移，就可以歸納為8個字，“上加下減，左加右減”，這樣就可以把多變的數(shù)學公式通過八個字讓學生全部掌握?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，教學信息化也在不斷更新，教師一定要積極思考，創(chuàng)立新的教學方法，提高中職數(shù)學課堂的時效性。

總結(jié)

提高中職數(shù)學課堂的實效性是一個長久戰(zhàn)，具有很高的研究價值，對中職學生現(xiàn)實工作學習也很有意義。中職數(shù)學教師應(yīng)積極創(chuàng)新改革教學模式，不斷更新教學理念，倡導輕松愉快的課堂氛圍，引導學生積極思考，將數(shù)學的思維與專科課的學習相融合。讓學生形成自主學習的意識，才能使中職數(shù)學教學獲得最大效果，進而有效的提升數(shù)學教學的實效性。