李尚琦
(廣西來賓市金秀瑤族自治縣三江鄉(xiāng)大步教學(xué)點(diǎn),廣西 來賓 546100)
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,老舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能再滿足當(dāng)代的教學(xué),許多教師致力于尋找新的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是完成數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有效方式,因?yàn)閱栴}是數(shù)學(xué)的心臟,是思維發(fā)展的方向和動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課上的情境,讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧秘,親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的情趣和活力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱情。古人云“學(xué)起于思,思源于疑”,思維是由問題開始,有疑才有問,說的就是這個(gè)道理。但是,在我們創(chuàng)設(shè)問題情境是,也應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力。太過簡單的問題不具有思考性,而太過于艱澀的問題又會(huì)阻塞學(xué)生的思維。那么,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境便是我們需要討論的問題。
愛玩是孩子的天性,尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言,他們在接受系統(tǒng)教育的初期,很容易因?yàn)椴涣?xí)慣學(xué)校當(dāng)中的約束性而產(chǎn)生叛逆感。在這種背景下,想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué),其效果可想而知。然而適齡教育是孩子成長的必經(jīng)環(huán)節(jié),因此,為了實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo),讓他們能夠喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)出一些課堂游戲情境,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化,寓教于樂讓學(xué)生在游戲當(dāng)中通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),從而更好的激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)“可能性”的問題時(shí),就通過“石頭剪子布”的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,并在此基礎(chǔ)上提問學(xué)生“誰會(huì)贏?”“誰能贏?”“一定是我贏嗎?”從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)當(dāng)中的可能性概率。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,問題是一切知識(shí)的基礎(chǔ),問題還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的激活,從而讓他們能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高,所以想要讓學(xué)生學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué),問題情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師必須要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的成長特點(diǎn),精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出帶有引導(dǎo)性的問題情境,讓學(xué)生在問題情境當(dāng)中去探索和求知,并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的收獲。例如在進(jìn)行《圓的周長》內(nèi)容教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生能夠更好的掌握和運(yùn)用周長計(jì)算公式,教師提出了硬幣的周長、電風(fēng)扇護(hù)網(wǎng)的周長、汽車輪胎的周長等多個(gè)實(shí)際事物的周長計(jì)算例子來讓學(xué)生進(jìn)行探究,并在教師的引導(dǎo)下讓他們從中尋找到圓形周長的計(jì)算公式,并讓他們進(jìn)行實(shí)際計(jì)算和驗(yàn)證,從而讓他們在學(xué)會(huì)圓形周長計(jì)算公式的基礎(chǔ)上,加深對(duì)該部分內(nèi)容的記憶,使圓形周長的計(jì)算公式真正成為他們的知識(shí)體系中的一部分。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過中,如果僅僅依靠教師的口傳心授,對(duì)于剛剛步入學(xué)校校門不久的小學(xué)生而言是很難達(dá)到基本教學(xué)效果的。由于小學(xué)生邏輯思維能力尚未發(fā)育完全,相對(duì)而言,他們更喜歡動(dòng)態(tài)的、有趣的、色彩豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且這些內(nèi)容還必須要具有易操作、易懂、逼真等特點(diǎn),這樣更利于學(xué)生的思維鍛煉。因此,教師在教學(xué)過程中,適時(shí)的利用多媒體等技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)情境,讓他們能夠在自身接受范圍內(nèi),主動(dòng)地去進(jìn)行知識(shí)的接收,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的鍛煉,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因?yàn)槎嗝襟w能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位感官刺激,讓學(xué)生能夠通過自身感官的刺激來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的接收。例如在進(jìn)行“年月日”的知識(shí)教學(xué)時(shí),利用多媒體課件來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察,并將問題拋給他們“何為日?何為月?何為年?”經(jīng)過多對(duì)多媒體課件的觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“地球自轉(zhuǎn)一周為日,月亮繞地球一圈為月,而地球繞太陽一圈為年”,在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能夠真正感知到年月日的來歷和規(guī)律。通過在課堂中創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),讓學(xué)生的思維水平得到鍛煉,從而為他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供條件。
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科,并不是完全枯燥而抽象的理論和形式,它來源于生活且服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生在生活背景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的問題情境,不僅有助于學(xué)生的理解,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣泛,更能培養(yǎng)學(xué)生的生活洞察能力,幫助學(xué)生解決在實(shí)際中出現(xiàn)的問題。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí),需要注意兩方面的問題,一是選擇生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景,教師可以根據(jù)教材的指引進(jìn)行深加工或者再創(chuàng)造。二是創(chuàng)設(shè)的場景必須是開放式的,不能限制學(xué)生的思維。以實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。例如,創(chuàng)設(shè)體育老師需要本班的學(xué)生為他分球的情境,現(xiàn)在學(xué)生分為男生和女生兩個(gè)小組進(jìn)行練習(xí),體育老師共有12個(gè)排球,那么應(yīng)該怎樣分呢?學(xué)生最開始都回答每組六個(gè)排球。這時(shí)教師說:“男生有32人而女生只有16人,每組六個(gè)排球男生那邊非常不高興,那要怎么解決這個(gè)問題?”學(xué)生又開始思考,怎樣分配才是合理的,有學(xué)生提出建議按照男女生的人數(shù)不同進(jìn)行分配,男生人多排球也要分得多。教師及時(shí)地進(jìn)行分配規(guī)則的引導(dǎo),如何分配才是均勻的。學(xué)生進(jìn)一步的思考,逐漸地得出結(jié)論:需要根據(jù)人數(shù)的比例來進(jìn)行分配,最后得出實(shí)際可行的方案。這樣和實(shí)際生活相連的事例拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的距離,對(duì)于學(xué)生來說,解決這樣的問題比起枯燥的加減乘除有趣很多。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,作為教師要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問題情境,幫助學(xué)生理解和解決課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)。從而引導(dǎo)學(xué)生在有實(shí)效的問題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流,激發(fā)起他們的探究,獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。我們常說:“授人以魚,不如授人以漁。”便是這個(gè)道理了,我們對(duì)著課本向孩子傳授知識(shí)不如提出問題讓孩子自己去思考他、然后解決它。這不僅是新課改的要求,也是我們每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有的技能。