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        淺談微課在初中歷史教學(xué)中的運用思路

        2020-12-07 13:09:16王曉琴
        魅力中國 2020年8期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方式微課歷史

        王曉琴

        (貴州省遵義市第八中學(xué),貴州 遵義 563000)

        前言:網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨,誕生了很多新興的事物,其中微課依靠短小、飽含精髓以及高效便利等優(yōu)勢一經(jīng)誕生之后,便迅速得到了很大的關(guān)注與重視,被廣泛地運用到不同學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域當中。對于初中歷史教學(xué)而言,長久以來,初中歷史教學(xué)工作開展的效果并不理想,教師所運用的教學(xué)方式過于老舊、單一化,無法吸引到學(xué)生的注意力,久而久之,使得很多的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)歷史課程的興趣與積極性,影響到歷史教學(xué)工作的效果。為了改善這種不良情況,歷史教師需要借助微課教學(xué)的方式,帶給學(xué)生全新的歷史課程學(xué)習(xí)體驗,對提高歷史課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情十分有益。為此,系統(tǒng)思考和分析微課在初中歷史教學(xué)中的合理運用策略顯得尤為必要,擁有一定的研究意義與實踐價值。

        一、微課在初中歷史教學(xué)當中的應(yīng)用價值說明

        一般而言,初中歷史課程內(nèi)容存在著一定的特征,在具體的教材當中,涵蓋了很多的內(nèi)容,比如:歷史事件、人物以及有關(guān)歷史文物等方面的內(nèi)容。以往初中歷史教學(xué)工作開展的過程當中,教師通常要求學(xué)生針對上述有關(guān)歷史知識加以死記硬背,對于學(xué)生來說,記憶的難度可謂非常大,學(xué)習(xí)的效率是很低的。當歷史教師利用微課的教學(xué)方法,通過事先制作微課視頻教學(xué)課件的方式,具體進行歷史課堂教學(xué)的過程中,為學(xué)生進行播放,帶給學(xué)生更加直觀、形象的學(xué)習(xí)體驗,幫助學(xué)生深入理解相關(guān)歷史知識,牢牢記憶不同的歷史概念、歷史事件與人物等知識,并且借助專業(yè)、標準的教學(xué)語言,使學(xué)生感覺耳目一新,營造出一種輕松、充滿樂趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生對于初中歷史課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]。與此同時,教師采用微課視頻教學(xué)的形式,極大地節(jié)約了課堂教學(xué)的時間,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,為后繼的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見,將微課有效運用到初中歷史教學(xué)工作當中,具有很大的實踐價值。

        二、微課在初中歷史教學(xué)中的合理運用策略

        (一)注重微課應(yīng)用與現(xiàn)實生活密切關(guān)聯(lián)

        進行初中歷史教學(xué)工作開展的過程中,教師應(yīng)該注重微課應(yīng)用與現(xiàn)實生活密切關(guān)聯(lián),從而滿足不同學(xué)生的具體需要。例如:教師講解人教版初中歷史《民族政權(quán)并立的時代》這節(jié)課的過程當中,因為其中涵蓋了非常多的歷史地點與事件,基于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的,借助微課的方式可以實現(xiàn)。具體來說:一方面,教師應(yīng)該利用微課形式,將南宋與金那段對峙的歷史予以清晰呈現(xiàn),并且把遼、北宋、西夏政權(quán)共同建立的發(fā)展歷程也進行展現(xiàn),能夠便于學(xué)生進行記憶。另一方面,教師通過利用微課教學(xué)方法,能夠指導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想力,牢固記憶有關(guān)的歷史知識,完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。換言之,當教師利用了微課教學(xué)方式之后,能夠凸顯出學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位,最終提高整體的歷史教學(xué)效率[2]。

        (二)提高微課教學(xué)方式的應(yīng)用力度,實現(xiàn)對歷史事件的重現(xiàn)展示

        受到新課改的影響,讓初中歷史教學(xué)的宗旨與內(nèi)容都產(chǎn)生了一定的改變,為了滿足當前的教學(xué)大綱要求,教師應(yīng)該提高微課教學(xué)方式的應(yīng)用力度,實現(xiàn)對歷史事件的重現(xiàn)展示,將情感教育元素融入到其中,凸顯出育人教育的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)有關(guān)歷史事件,能夠深入了解歷史,培養(yǎng)愛國主義精神,有利于樹立正確的三觀。例如:教師講解人教版初中歷史《中國人民站起來了》這節(jié)課的過程當中,便借助了相關(guān)視頻資料、PPT等工具,完成了微課教學(xué)課件的制作任務(wù),將開國大典舉行、新中國建立之初工作的情況加以展現(xiàn)。并以開國大典的舉行作為核心內(nèi)容,學(xué)生在觀看完畢后,內(nèi)心會更加熱愛自己的祖國,并為新中國的成立而感到驕傲。顯然,借助此種微課教學(xué)的形式,能夠使休學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴,有利于深入記憶相關(guān)的歷史知識。

        (三)確保微課應(yīng)用的合理性,提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)

        對于初中歷史課程內(nèi)容來說,其中包含了繁多的知識內(nèi)容,由于初中學(xué)生的年齡較小,理解事物與學(xué)習(xí)方面的能力均較為薄弱,同時欠缺豐富的社會經(jīng)驗。所以,很多學(xué)生無法正視歷史,難以對某些歷史事件加以公正評判。因此,歷史教師通過運用微課教學(xué)的方式,在系統(tǒng)了解學(xué)生具體狀況的基礎(chǔ)上,以增強學(xué)生的歷史素養(yǎng)為核心目的,達到微課教學(xué)工作的目標。

        例如:教師講解人教版初中歷史《繁榮一時的隋朝》這節(jié)課的過程當中,要求學(xué)生全面掌握隋朝的構(gòu)建與統(tǒng)一情況,展掌社會經(jīng)濟的發(fā)展、大運河的交通與用途等。其中的難點內(nèi)容包含了大運河開通建設(shè)、用途;科舉制的構(gòu)建和形成的作用等等。為了便于初中學(xué)生進行深入理解,學(xué)會公正、公平地進行歷史問題的判定,歷史教師應(yīng)該進行微課教學(xué)工作的過程當中,注重增加學(xué)生的歷史素養(yǎng)。一方面,通過向?qū)W生講解隋朝統(tǒng)一的情況,借助地圖的方式予以呈現(xiàn),體現(xiàn)出北周和陳的對峙情況。當隨滅陳以后,最終達到了全國統(tǒng)一的目的。接著隋文帝得以繼位,重點進行經(jīng)濟的發(fā)展,使得國力開始變強。另一方面,進行大運河的建造,其一積極構(gòu)建南北交通;其二進一步依靠隋王朝的力量,實現(xiàn)統(tǒng)治全國的效果。利用微課教學(xué)的方式,達到增強學(xué)生歷史素養(yǎng)的目的。

        結(jié)論:從此次論文的闡述和分析當中,可以看出,系統(tǒng)分析與思考微課在初中歷史教學(xué)中的有效運用策略顯得尤為必要,具有一定的研究意義和實施價值。本文圍繞微課在初中歷史教學(xué)中的運用思路進行了分析:注重微課應(yīng)用與現(xiàn)實生活密切關(guān)聯(lián)、提高微課教學(xué)方式的應(yīng)用力度,實現(xiàn)對歷史事件的重現(xiàn)展示、確保微課應(yīng)用的合理性,提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果,能夠得到有關(guān)初中歷史教師工作人員的關(guān)注與重視,并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)和幫助,以便充分發(fā)揮出微課在初中歷史教學(xué)工作當中的良好作用,進而推動我國初中歷史教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步。

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