吳小晶

深圳市寶安區(qū)下十圍小學(xué)，廣東深圳518100

1 合理設(shè)計(jì)教學(xué)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，完整規(guī)劃實(shí)施流程

在基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，提前做好規(guī)劃設(shè)計(jì)工作是非常重要的。首先為確保任務(wù)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，則需在具體設(shè)計(jì)中堅(jiān)持一定的基本原則，在任務(wù)目標(biāo)方面要做到明確具體、有針對(duì)性、具備可操作性，目標(biāo)的設(shè)定最終要確保學(xué)生能夠自主完成；任務(wù)的整體設(shè)計(jì)要具備真實(shí)性，要貼合生活實(shí)際，能夠在實(shí)踐中應(yīng)用到；在任務(wù)的詳細(xì)設(shè)計(jì)過程中則要充分考慮學(xué)生實(shí)際，要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在考慮學(xué)生之間存在的差異下，進(jìn)行任務(wù)的分層次劃分，這樣也更便于有針對(duì)性的教學(xué)。其次是進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)流程的設(shè)計(jì)規(guī)劃，這方面主要遵循教師通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，要詳細(xì)設(shè)計(jì)好教師和學(xué)生的具體實(shí)施流程，還要充分考慮彼此之間的有效聯(lián)系；教師需要提前設(shè)計(jì)好任務(wù)，接下來進(jìn)行示范練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的基本知識(shí)和技能，然后通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境出示任務(wù)，學(xué)生則在情境體驗(yàn)下接受任務(wù)，在任務(wù)的具體執(zhí)行中主要通過小組合作的形式開展，要鍛煉學(xué)生分析任務(wù)的能力，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后讓學(xué)生進(jìn)行小組作品的展示，組織進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在評(píng)論過程中則要將師評(píng)以及學(xué)生自評(píng)和互評(píng)有效結(jié)合，在交流討論中對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)總結(jié)。

2 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐探究

2.1 合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在任務(wù)教學(xué)的開展中，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境是非常有必要的，情境的創(chuàng)設(shè)必須要具備趣味性，還要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而更有效的激發(fā)學(xué)生參與到任務(wù)完成的興趣，讓其更加主動(dòng)的進(jìn)行任務(wù)探究。在情境具體創(chuàng)設(shè)中可考慮將實(shí)踐情境與問題情境相結(jié)合，在設(shè)計(jì)好問題后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，例如在“認(rèn)識(shí)畫圖”這部分教學(xué)中，結(jié)合“六一”活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行的圖畫作品，結(jié)合其中的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生判斷作品中都畫了什么，指出其中所用到的色彩和創(chuàng)作元素，并通過問題和實(shí)踐，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考利用電腦軟件作畫和手繪的區(qū)別，進(jìn)而逐漸激發(fā)其進(jìn)行電腦軟件作畫的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 結(jié)合成品進(jìn)行示范和任務(wù)安排

在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，教師要通過耐心詳細(xì)的示范，講授本堂課所學(xué)的基本知識(shí)和技能，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行示范任務(wù)的完成，并讓學(xué)生繼續(xù)完成探索性的任務(wù)，這樣可以更有效的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓其能對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用鞏固。例如，在“認(rèn)識(shí)圖畫”部分的示范教學(xué)中，在教授基本的知識(shí)和技能過程中，可邀請(qǐng)學(xué)生自告奮勇的進(jìn)行操作演示，在本堂課的作畫工具教學(xué)結(jié)束后，通過合理的進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)工具完成具體的任務(wù)，在任務(wù)完成過程中，還要讓每個(gè)小組都能積極的進(jìn)行交流討論，以實(shí)現(xiàn)在這一過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3 客觀評(píng)價(jià)成品，判斷任務(wù)完成情況

在每節(jié)課教學(xué)的結(jié)尾時(shí)，通過小組的形式進(jìn)行成品的展示，在這一過程中需要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)分析，判斷任務(wù)完成情況。例如，在“認(rèn)識(shí)圖畫”部分的教學(xué)中，可讓學(xué)生將繪畫作品以小組的形式進(jìn)行命名，詳細(xì)標(biāo)明作品的創(chuàng)意名稱，每個(gè)組員在其中承擔(dān)的角色，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)建文件夾；在具體的點(diǎn)評(píng)中則可對(duì)學(xué)生的操作情況、知識(shí)掌握情況以及作品質(zhì)量和美觀效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)掌握學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，除此之外，還要對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做到給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

3 結(jié)語

在教育改革工作的推動(dòng)下，信息技術(shù)課程在小學(xué)的受重視程度逐漸得到提升，開始成為重要的綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這也使得在具體教學(xué)開展中通常要更偏向于實(shí)踐操作，針對(duì)小學(xué)生的具體認(rèn)知特點(diǎn)，主要通過教師的操作示范進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練。本文主要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探究通過基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在具體教學(xué)過程中能充分提升主體地位，并能夠在學(xué)習(xí)掌握后將所學(xué)技能用于實(shí)際問題的解決中。