張殿湖

福建省漳平市第三中學(xué)，福建漳平364400

初中階段孩子正處于青春期，這一階段對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來說至關(guān)重要。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生是身心發(fā)展最快但是又最不平衡的階段，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的心理健康教育。在初中課程中生物學(xué)是研究生命的體征以及生物自然規(guī)律的一門課程，因此生物教師要利用這一學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)合理滲透相關(guān)的心理健康教育，通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生自主地進(jìn)行情緒以及感情的調(diào)節(jié)，并且同時(shí)可以使自己的知識(shí)豐富起來。

1 生物教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

在生物教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)循序漸進(jìn)地引入心理健康教育，依照生物教材的特點(diǎn)，對(duì)于初中生的心理特征進(jìn)行有效分析，挖掘教材中心理教育相關(guān)的資源，使得心理知識(shí)自然地融入到教學(xué)中，特別是關(guān)于心理學(xué)的特征以及科學(xué)的心理輔導(dǎo)的策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素以及非智力因素。在生物教學(xué)的過程中心理健康教育的融入，不僅可以讓學(xué)生充分掌握理論知識(shí)，還可以使學(xué)生的心理健康水平有效提高，幫助學(xué)生樹立起正確的三觀。

2 初中生常見的心理問題

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活質(zhì)量的不斷提高，人們對(duì)于教育也越來越重視，初中階段學(xué)生的心理健康問題也受到關(guān)注，許多調(diào)查顯示，初中孩子存在的心理健康的問題非常普遍。有數(shù)據(jù)表明，每一百個(gè)初中學(xué)生中就有二十個(gè)學(xué)生或多或少存在心理健康問題，主要存在的心理問題包括學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、人際關(guān)系障礙、性心理障礙等。作為教師要將這一情況重視起來，并引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生解決一般心理健康問題，以及預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重心理健康問題。

3 初中生們的心理問題是如何產(chǎn)生的

一是，因?yàn)槌踔须A段正是非常特殊的青春期發(fā)育階段，這一階段孩子主要由不成熟逐漸向成熟轉(zhuǎn)變的過程，因此，處在這一時(shí)期的學(xué)生具有非常獨(dú)特的特征，但是這些獨(dú)特性會(huì)幫助孩子形成鮮明個(gè)性的同時(shí)，還會(huì)帶來許多的問題，其中心理問題是最大一個(gè)因素。二是，如今教育競(jìng)爭(zhēng)力度也非常大，在這一背景下，教師以及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生考上重點(diǎn)高中重點(diǎn)大學(xué)的期望值非常高，這就導(dǎo)致初中學(xué)生要面臨非常大的壓力。學(xué)生們的課程壓力也在不斷加大，在如此激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中，非常容易產(chǎn)生焦慮、恐懼考試、注意力不集中、人際關(guān)系處理障礙，甚至厭學(xué)等問題。

4 在初中生物課堂教學(xué)中如何有效滲透心理健康教育

4.1 適合滲透心理健康教育的教材內(nèi)容

生物是研究生命現(xiàn)象以及生物活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容包含與人體相關(guān)的重要知識(shí)，其中自然含有跟心理健康有關(guān)的內(nèi)容，將課本的相關(guān)內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合，找到合適的內(nèi)容來為學(xué)普及相關(guān)的心理健康知識(shí)，可以幫助學(xué)生更加健康快樂地成長(zhǎng)。

例如，在進(jìn)行《了解自己，增進(jìn)健康》這一章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師首先一定要告訴學(xué)生們健康不是單純的指身體健康，而其中還包含心理健康等。在生物課上老師應(yīng)該讓學(xué)生更多地了解自己的心理健康和身體健康，這樣，學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)和了解自己的身體狀況，必要時(shí)及時(shí)加以調(diào)整。

4.2 教師要尋找合適的方法滲透心理教育

心理健康教育要有效地滲透到初中生物課堂教學(xué)中，教師起到關(guān)鍵的作用。因?yàn)橹挥袔熒P(guān)系和諧，學(xué)生才會(huì)向老師敞開心扉，在遇到困難或問題時(shí)尋求幫助。因此，要求教師改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)課堂，努力營(yíng)造更加輕松愉快的課堂氛圍，讓課堂更加輕松愉快。只有讓學(xué)生能夠快樂地上課，才能讓師生之間的關(guān)系更加融洽；只有在輕松愉快的生物課堂教學(xué)中，教師才能有效地將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中。所以，教師也要清醒地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)任務(wù)不單單只是對(duì)于知識(shí)的教授，更要從心理上對(duì)于學(xué)生積極引導(dǎo)，讓學(xué)生從心理上接納并且喜愛這一門課程。

5 結(jié)語

綜上所述，在以往進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，教師一味地將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)于理論知識(shí)的講解中，對(duì)于正處于發(fā)育時(shí)期學(xué)生的情緒以及想法都有所忽略?，F(xiàn)在國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育越來越重視，要求教師要改變以往的教學(xué)感念，要將以學(xué)生為本的教學(xué)理念放在首位，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每位學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，可以在比較健康的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。良好的心理健康教育不但可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，還可以幫助學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。