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        探究問題意識對初中語文寫作的影響

        2020-12-07 13:09:16孫瑞萍
        魅力中國 2020年8期
        關(guān)鍵詞:升華選材初中語文

        孫瑞萍

        (貴州省遵義市第十九中學(xué),貴州 遵義 563000)

        在初中語文寫作教學(xué)中,問題意識對于學(xué)生寫作具有重要的影響,讓學(xué)生始終保持問題意識,可促進學(xué)生的構(gòu)思,幫助學(xué)生選擇合適的寫作材料,促使學(xué)生作文立意的升華。本文也從這幾方面探討問題意識對初中語文寫作的影響。

        一、以問題促進構(gòu)思

        在學(xué)生寫作之前,向?qū)W生提問相關(guān)作文內(nèi)容的問題,可使學(xué)生在寫作時對作文內(nèi)容進行深思,從而幫助學(xué)生找到解決問題的方式和方法。由此促進學(xué)生對作文的理解與認識,使學(xué)生能夠?qū)φ麄€作文的寫作思路進行構(gòu)思,這對于學(xué)生整體作文形式的流暢性具有重要的作用,還可幫助學(xué)生在寫作過程中更加順利。

        當學(xué)生進行人物描寫時,為了幫助學(xué)生找到寫作的思路,就可以運用問題的方式來促進學(xué)生構(gòu)思的生成。教師可在為學(xué)生講述過作文的主題內(nèi)容之后,向?qū)W生進行提問,有關(guān)描寫人物的方法有哪些。

        教師可以通過問題的方式讓學(xué)生能夠了解在寫作中突出人物內(nèi)在精神的描寫方式,用什么樣的句子能夠?qū)⑷宋锏膬?nèi)在精神表現(xiàn)出來。當學(xué)生經(jīng)過認真思考之后,寫作構(gòu)思也就被調(diào)動了出來。比如,在教授學(xué)生練習(xí)以“寫出人物的精神”為主題的活動時,就通過問題使學(xué)生進行思考:“應(yīng)該運用哪些描寫方式才能突出人物的內(nèi)在精神呢?”學(xué)生思考了一段時間之后表示:“可以用細節(jié)描寫,再加上一些對比、襯托等寫作手法以及一些議論、抒情的句子就能夠?qū)⑷宋锏膬?nèi)在精神表現(xiàn)出來?!笨梢?,問題方式能夠促進學(xué)生寫作構(gòu)思,幫助學(xué)生寫作思路的生成。

        二、以問題助益選材

        在寫作教學(xué)中,我們還可以通過向?qū)W生提問的方式來幫助學(xué)生對寫作內(nèi)容進行選材,使學(xué)生能夠在這一過程中找到合適的寫作內(nèi)容,促進學(xué)生作文的順利完成。當教師向?qū)W生進行提問時,學(xué)生會對作文寫作的內(nèi)容進行思考,我們的提問即是讓學(xué)生能夠?qū)懽鞯膬?nèi)容形成具體的思路,以此幫助學(xué)生的作文寫作更加順暢。這一方式在說明文的寫作中進行應(yīng)用是非常有益的。

        有關(guān)說明文的文章,在寫作過程中,更應(yīng)當著重注意選材,選擇學(xué)生能夠進行細致觀察的事物進行描寫,這樣才能保證學(xué)生寫作內(nèi)容的準確性。因此,在講授與說明文有關(guān)的寫作課程時,教師可以先向?qū)W生詢問是否有觀察過日常生活中的事物,讓學(xué)生從自己最熟悉的物品進行描寫。

        比如,在教授學(xué)生練習(xí)以“說明事物要抓住特征”為主題的作文寫作時,就先向?qū)W生詢問:“你們有沒有觀察過我們的生活物品呢?哪些生活物品是你們最喜歡的呢?”此時,有的學(xué)生說自己喜歡手機,有的學(xué)生說自己喜歡自行車。接著可以問學(xué)生:“那你們了解你們喜歡的這些物品嗎?知道他們有哪些特征嗎?應(yīng)該怎樣使用呢?”由此,既幫助學(xué)生找到了寫作的選材,又幫助學(xué)生找到了寫作的方式。

        三、以問題升華立意

        一篇優(yōu)秀的作文在文章的立意上一定是深刻的,所以在教授學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的過程中我們還常常通過提問的方式來幫助學(xué)生加深對寫作內(nèi)容的認識,使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱奈恼铝⒁膺M行升華。這樣能夠讓學(xué)生的作文水平大大提升,并能夠使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練,由此使學(xué)生在以后的寫作過程中也能夠深入地進行學(xué)習(xí)。

        教授學(xué)生寫作故事性較強的作文時,就可以通過提問的方式來加深學(xué)生對作文的理解,使學(xué)生的作文立意得以升華。故事是學(xué)生都比較喜愛看的一種文體形式,但故事內(nèi)容不能僅僅是平淡的事件闡述,還需要體現(xiàn)出故事中的道理,讓人們在閱讀故事之后能夠從中悟出生活中的哲理,這樣的故事才是好的故事。所以在練習(xí)過程中,教師可讓學(xué)生先將自己想要寫出來的故事內(nèi)容表達出來,之后再通過提問的方式,來促進學(xué)生的深入理解。

        比如,在教授學(xué)生練習(xí)以“學(xué)寫故事”為主題的作文內(nèi)容時,一位學(xué)生的故事內(nèi)容是:一個年輕人扶摔倒的老人去醫(yī)院,但是被老人的家人誤會的故事。學(xué)生只將作文的結(jié)尾寫道老人向家人解釋不是年輕人撞的他,但文章的立意沒有凸現(xiàn)出來。所以我問學(xué)生:“在這個故事里你要表達什么東西呢?要讓大家以后面對摔倒的老人怎樣做呢?”學(xué)生聽到這兩個問題之后就知道應(yīng)該怎樣體現(xiàn)出文章的立意了。

        四、結(jié)語

        在初中語文寫作教學(xué)中,我們可應(yīng)運用問題來促進學(xué)生對作文內(nèi)容進行構(gòu)思,可以運用問題來幫助學(xué)生進行作文選材,可以運用問題來使學(xué)生對文章內(nèi)容進行升華。而對學(xué)生問題意識的培養(yǎng),能夠使學(xué)生在寫作過程中,構(gòu)思更加清晰,行文更加流暢,文章的立意有所深化。

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