李明玥

牡丹江大學，黑龍江牡丹江157000

1 高職高專英語語法教學的重要性

高職高專英語學習是否要進行語法教學，一直是眾多院校和老師們爭論的一個話題。在現(xiàn)階段的高職高專院校學習過程中，英語語法基礎薄弱，會導致他們聽、說、讀、寫、譯等應用能力都很難提高，難以實現(xiàn)自己的學習目標。因此，采用有效方法的提高學生語法應用能力，可以在英語教學中起到事半功倍的效果，切實提升學生整體英語水平。雖然學生們在中學階段的學習中已經(jīng)接觸到了語法，但一方面，中學階段所教授的語法，并不具備一定的系統(tǒng)性和完整性。另一方面，高職高專的學生大部分本身基礎知識較為薄弱，到了大學之后其語法知識薄弱的缺陷體現(xiàn)得尤為明顯。在學習中遇到一些較長、較難的句子時，無法正確地分析句型結構，這一點在學生完成中譯英的練習時，體現(xiàn)得尤為突出。很多同學所翻譯出的句子常常會出現(xiàn)一些讓人覺得匪夷所思的基本錯誤。所以，學習語法是為了讓學生掌握語言的結構形式和組織規(guī)律，只有掌握了這樣的規(guī)律，學生在今后的語言學習中才能做到有的放矢。

2 高職英語語法教學的策略

2.1 轉變學生學習思想，增強學習自信心

一方面，學生自身要轉變自己的學習思想，為自己制定合理的學習計劃，積極尋找英語學習方法，提升自己的綜合素養(yǎng)和綜合能力，為自己今后在社會生產(chǎn)和生活打下堅實的基礎，調整自己的心態(tài)，在高職院校重新建立信心，掌握更多的知識。另一方面，教師要關注學生實際的學習心理特征，對學生掌握英語知識的實際情況進行總結和分析，制定針對性的教學計劃，不再進行傳統(tǒng)教育的統(tǒng)一教學，幫助學生找到符合他們自身特征的學習方式，在日常學習中經(jīng)常進行鼓勵和表揚，增強他們學習的自信心，尋找英語學習中的成就感，正確認識到自身的價值所在。另外，教師對學生要進行多元化的評價，不能僅僅依據(jù)考試成績來評價學生，要根據(jù)學生日常的表現(xiàn)、學習的習慣和課堂參與的積極性，以及平時的成績、期末成績進行綜合評價，重視學生的情感體驗和價值發(fā)展，轉變學生對高職教育錯誤的認知。

2.2 注重語法課的教學內容

語法課并不是單純的照本宣科，教師應該根據(jù)自己所教授對象的專業(yè)需求以及現(xiàn)階段的學習目的，把要講授的語法知識進行打散之后進行二次整合，而不是說一定要按照課本的順序來講?？梢越Y合大學英語的教學內容，提煉出學生在學習中遇到的比較難懂的知識點進行講解與練習。對于一些過于瑣碎的知識點，如果是現(xiàn)階段涉及不到的話，可以選擇性的進行刪減。而一些用法相似，或者有類比性的，可以考慮放到一起，讓學生在學習的過程中能有更多的思考和比較。這樣的教學方式，更加有利于學生精力的集中，也更利于調動學生學習語法的積極性。

2.3 發(fā)現(xiàn)法教學的運用

發(fā)現(xiàn)法教學就是指以學習者為中心，以培養(yǎng)探究性思維方法為目標，以基本教材為內容，教師通過激發(fā)學生的學習興趣和強烈的學習動機，讓學生通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動發(fā)現(xiàn)規(guī)律和規(guī)則，掌握原理，從而培養(yǎng)學生獨立分析和理解問題的能力。主要以文本、視頻或語音等形式出現(xiàn)。比如讓學生聽一段流行歌曲，聽一段標準、地道的英文朗誦，讓學生能直觀的發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，激發(fā)學生的興趣，進行探索活動。教師要高效利用發(fā)現(xiàn)式教學的特點，根據(jù)教學目標，巧妙設置活動，適當?shù)剡M行優(yōu)化以吻合學生的實際水平。如：國慶節(jié)前后，讓學生說一句對祖國的祝福語或愿望，從而引出虛擬語氣，激發(fā)學生積極參與學習的熱情。在教學前要求教師在課堂中要根據(jù)學生的思維能力和知識水平進行分組，然后提出問題，分組交流探討，做到有的放矢，因材施教。如有問題，小組也可以向老師提出，保證小組學習的正常順利進行。

2.4 加強英語語法和實際運用的結合

教師在實際教學中可以改變課堂單純知識講解的策略，利用表格或者圖形的方式將英語語法進行對比，讓學生更加直觀地了解英語知識；加強對學生聽、說、讀、寫的能力的培養(yǎng)，在課堂上營造全英語交流的模式，鼓勵學生利用英語進行表達和相互之間的交流，提高學生口語能力。另外，教師還要注重學生的預習和課后復習，加強學生對知識的鞏固，進而熟練掌握和運用。

3 結語

總的來說，通過轉變學生學習思想，增強學習自信心、轉變教師教學思想、創(chuàng)新教學方式、加強英語語法和實際運用的結合策略解決相關問題，希望對高職院校英語語法教學有所幫助。