閆國(guó)慶

高郵市汪曾祺學(xué)校，江蘇高郵225600

在課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。有效的課堂提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保證課堂教學(xué)效果。還可以讓學(xué)生的思維開(kāi)闊，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到培養(yǎng)和鍛煉。通過(guò)提問(wèn)的方式，可以使學(xué)生與教師進(jìn)行正確的教學(xué)交流。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師對(duì)于課堂的提問(wèn)還沒(méi)有做到靈活應(yīng)用。所以需要老師進(jìn)行積極的探索與創(chuàng)新，尋找出一種適合中學(xué)生課堂提問(wèn)的教學(xué)方式。

1 課堂提問(wèn)的意義

1.1 有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于課業(yè)壓力以及升學(xué)負(fù)擔(dān)較大，所以，學(xué)生們很難在課堂活動(dòng)當(dāng)中表達(dá)出自己的真實(shí)感受以及學(xué)習(xí)成果。雖然老師在課前已經(jīng)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中卻與教學(xué)目標(biāo)相差很遠(yuǎn)，所以老師要通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況，積極調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適時(shí)地將教學(xué)難度以及教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，有利于學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率[1]。

1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師需要將學(xué)生的好奇心激發(fā)，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有探索的欲望，愿意在課堂教學(xué)中與教師產(chǎn)生互動(dòng)、交流。提問(wèn)是一種非常有效的形式，教師給出的問(wèn)題，更像是對(duì)學(xué)生的一種引導(dǎo)，能夠讓同學(xué)們順著教師給出的思路來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的歸納和知識(shí)的匯總，并且通過(guò)一種全新的表達(dá)形式解決實(shí)際問(wèn)題。

1.3 能夠更好地督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)具有抽象性特征，有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難。由于每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，所以在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，可以有利于學(xué)生積極調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些同學(xué)則認(rèn)為數(shù)學(xué)需要課后大量練習(xí)，對(duì)于課堂內(nèi)容則有所忽視，將重點(diǎn)放在課后。當(dāng)老師進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)回答不上來(lái)，所以老師可以提醒學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還可以更好地發(fā)散學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的構(gòu)建[2]。

2 提高初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略

2.1 精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容

在提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，老師要具有針對(duì)性進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與掌握。所以就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維能力，并且要在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與升級(jí)，設(shè)計(jì)出符合教材并適合學(xué)生的課堂問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂效率，并要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，做到有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，不但要進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，更要巧妙地進(jìn)行趣味性提問(wèn)。讓所提問(wèn)題適合全體學(xué)生，不應(yīng)該挫敗學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也要對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行提問(wèn)的相應(yīng)拓展。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，為此，課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到無(wú)師自通的效果。一是要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。初中學(xué)生不再像小學(xué)生那樣懵懂無(wú)知了，教師應(yīng)該常常告訴他們學(xué)習(xí)是為了什么，二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排作息時(shí)間。運(yùn)用數(shù)學(xué)當(dāng)中的統(tǒng)籌思想，知道做一件事情首先該干什么，接著怎么做，最后做什么，知道時(shí)間的重要性，學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間。三是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，知道每節(jié)課前預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，達(dá)到什么目標(biāo)，課后要及時(shí)鞏固練習(xí)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 科學(xué)展開(kāi)分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

分層教學(xué)的本質(zhì)是因材施教，面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，要采取不同的教學(xué)方式，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓優(yōu)秀的學(xué)生能夠在難題中拔高，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠通過(guò)完成基礎(chǔ)性質(zhì)的題目，從而鞏固學(xué)習(xí)信心。教師在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分層分組的時(shí)候，要綜合考慮學(xué)生的現(xiàn)有成績(jī)以及未來(lái)學(xué)習(xí)潛力，做到科學(xué)分層。除此之外，在分層時(shí)做到心中有數(shù)即可，不宜過(guò)分張揚(yáng)，傷害學(xué)生的自尊心。分層教學(xué)可以在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)考核等方面進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)安排，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)相對(duì)于自身的進(jìn)步。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要合理利用課堂提問(wèn)方式，從而激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。充分提高課堂提問(wèn)的有效性，需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容，豐富提問(wèn)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合理地安排提問(wèn)的難易程度。從而更加有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，開(kāi)展更加有效的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。