覃林霞

（貴州省紫云自治縣格凸河中學(xué)，貴州 安順 550800）

前言：

筆者認(rèn)為，互動(dòng)式教學(xué)分為學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)兩個(gè)方面，而英語的教學(xué)目的就是要求學(xué)生能夠運(yùn)用英語與其他人進(jìn)行溝通，而英語對(duì)于初中生來說運(yùn)用的場景以及機(jī)會(huì)比較少，所以教師應(yīng)注重在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，為學(xué)生運(yùn)用英語交流提供機(jī)會(huì)。

一、將互動(dòng)式教學(xué)帶入到課堂提問中

枯燥的教學(xué)方式不利于學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語的本身又具有一定的難度，而教師又受到了應(yīng)試教育的影響，往往都不注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，只是注重學(xué)生英語成績，所以，在課堂教學(xué)中教師基本都是自顧自的進(jìn)行傳授，對(duì)于課堂提問也是走個(gè)流水的形式，這樣是非常不利于初中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的。因此，教師應(yīng)重視課堂提問這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂提問能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在英語課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用課堂提問是十分重要的。而一般的課堂提問方式都是教師提出問題后，制定某個(gè)學(xué)生進(jìn)行解答，筆者發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過程中有很多學(xué)生在聽說教師要進(jìn)行課堂問題時(shí)都紛紛低下了頭，并不希望教師能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行提問，這樣的提問是沒有意義的。因此，將互動(dòng)式教學(xué)帶入到課堂提問中能夠彌補(bǔ)這一現(xiàn)象，讓課堂提問環(huán)節(jié)有效的實(shí)施[1]。

例如：在初中英語《When is your birthday?》教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)提出課堂問題：When is your birthday?然后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，學(xué)生在討論的過程中能夠得出正確的結(jié)果，這樣當(dāng)教師在進(jìn)行提問的時(shí)候?qū)W生都會(huì)有信心的回答問題，進(jìn)而積極主動(dòng)的回答問題，以此提高課堂教學(xué)效率，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，有助于學(xué)生進(jìn)行今后的英語學(xué)習(xí)。

二、將互動(dòng)式教學(xué)帶入到課堂教學(xué)中

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的重要地點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑。在初中生日常生活中學(xué)生接觸英語的途徑較少，運(yùn)用英語的途徑更少，因此，教師應(yīng)注重英語課堂教學(xué)時(shí)間，盡量在英語課堂教學(xué)中做到讓學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)法的基本教學(xué)理念就是能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，因而，將互動(dòng)式教學(xué)法帶入到英語課堂教學(xué)中是十分重要的。教師可以在進(jìn)行英語課文的講解時(shí)，讓學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，而角色扮演又是最能夠吸引學(xué)生的一種教學(xué)方式，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在進(jìn)行初中英語《what color is it》教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)顏色商店的情境，讓學(xué)生分別扮演商店的老板以及顧客進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，然后要求學(xué)生全程運(yùn)用英語進(jìn)行交流[2]。這種情況下學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到角色扮演的教學(xué)活動(dòng)中，提供了學(xué)生運(yùn)用英語的途徑，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)是非常有利于學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

三、將互動(dòng)式教學(xué)帶入到鞏固復(fù)習(xí)中

鞏固復(fù)習(xí)是英語課堂教學(xué)中重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵诔踔杏⒄Z課堂教學(xué)中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解更加深入，對(duì)知識(shí)的印象也能夠更加深刻。而英語是要求學(xué)生擁有強(qiáng)大的記憶力的學(xué)科，所以，鞏固復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于英語的學(xué)習(xí)來說十分重要。溫故而知新可以為師矣，英語是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，如若教師不及時(shí)的對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)英語的知識(shí)轉(zhuǎn)眼就拋之腦后。在初中英語課堂教學(xué)鞏固復(fù)習(xí)的這個(gè)環(huán)節(jié)中不需要教師投入大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，只要學(xué)生能夠認(rèn)真的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，那么就會(huì)有事半功倍的復(fù)習(xí)鞏固的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固的過程中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過互相評(píng)價(jià)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、互相議論、互相批改、互相溝通的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這樣的情況下，學(xué)生能夠積極的投入到復(fù)習(xí)鞏固中，還能夠在溝通交流的過程中豐富自己的知識(shí)以及彌補(bǔ)自己在課堂的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，以此，提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量[3]。例如：在進(jìn)行初中英語《this is my sister》的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師就可以將學(xué)生合理的分配成幾個(gè)小組，讓小組內(nèi)的成員輪流表達(dá)自己在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這樣學(xué)生就能夠從其他學(xué)生表達(dá)的知識(shí)中找到自己的不足進(jìn)而改正，最后教師再帶領(lǐng)所有學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的鞏固，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

總結(jié)

總而言之，在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式不僅僅是順應(yīng)新改革的不斷發(fā)展，也是讓學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)代的需求，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。