張雪

江蘇省宿遷市天崗湖中心小學(xué)，江蘇宿遷223913

1 培養(yǎng)作用

1.1 提高寫作興趣

寫作興趣是提升學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)，畢竟在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知以及思維的發(fā)展并不是很完善，他們根本無法利用自身意識(shí)促進(jìn)寫作興趣的激發(fā)，這就需要教師做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生形成寫作興趣。觀察能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生們的好奇心會(huì)被滿足，并且在用文字描述的時(shí)候?qū)W生會(huì)加入一些自己的想象，這有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，慢慢地學(xué)生就會(huì)形成良好的觀察習(xí)慣以及寫作習(xí)慣。

1.2 激發(fā)想象力與創(chuàng)造力

小學(xué)生的好奇心是非常濃厚的，因此學(xué)生在面對(duì)一些比較新奇的事物時(shí)往往可以進(jìn)行天馬行空的想象，并且在此基礎(chǔ)上學(xué)生還會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造[1]。這不但提高了學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)效率，而且也使得學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力得到了很大的發(fā)揮，學(xué)生在這個(gè)過程中獲得了前所未有的成就感，會(huì)直接促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提高。此外，天馬行空的現(xiàn)象會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生文章的生動(dòng)性以及趣味性，這有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活

對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，這可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深入的了解，提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是在目前這個(gè)社會(huì)中，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展學(xué)生進(jìn)行生活鍛煉的機(jī)會(huì)在不斷地減少，而教師引導(dǎo)學(xué)生利用第三者的角度觀察生活甚至是體現(xiàn)生活，這可以使得學(xué)生對(duì)于生活有一個(gè)更深入的甚至，并且增強(qiáng)學(xué)生熱愛生活的心理，當(dāng)學(xué)生在寫作的過程中引入相關(guān)內(nèi)容之后，會(huì)直接提升文章的內(nèi)涵。

2 培養(yǎng)策略

2.1 培養(yǎng)觀察興趣

培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力那么首先就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，尤其是對(duì)于小學(xué)生來講觀察興趣的培養(yǎng)才可以引導(dǎo)學(xué)生將注意力進(jìn)行集中，然后培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。教師在教學(xué)的過程中可以利用多媒體將生活中常見的動(dòng)物以及任務(wù)進(jìn)行展示，然后引導(dǎo)學(xué)生注意力集中并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的事物進(jìn)行各個(gè)角度的觀察，同時(shí)教師還可以先給出一段較為完善的描寫，讓學(xué)生進(jìn)行模仿觀察，這可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的寫作能力以及觀察能力[2]。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

小學(xué)語文中包含了很多內(nèi)容，內(nèi)容的跨度也非常大，其中既有自然、文化以及歷史等多個(gè)領(lǐng)域，所以整個(gè)內(nèi)容是比較感性的，很多內(nèi)容都會(huì)引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。因此教師在教學(xué)的過程中可以利用課本進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)入深度思考的狀態(tài)中，形成聯(lián)想，并且隨著學(xué)生聯(lián)想習(xí)慣的形成會(huì)直接促進(jìn)學(xué)生思維的延伸[3]。當(dāng)然教師在教學(xué)中可以使用一些相似的形象或者是視頻等進(jìn)行參照學(xué)習(xí)，利用提問來引導(dǎo)學(xué)生思考以及聯(lián)想。這可以有效地促進(jìn)學(xué)生在寫作的過程中帶入情感，進(jìn)而使得學(xué)生寫作能力得到有效的提升。

2.3 指導(dǎo)重點(diǎn)觀察

教師的引導(dǎo)是非常重要的，尤其是對(duì)于一些重點(diǎn)事物的觀察，教師不僅僅需要做好重點(diǎn)引導(dǎo)工作，而且還需要強(qiáng)化練習(xí)，使得學(xué)生熟練地掌握相關(guān)物象的各種特點(diǎn)。比如說生活中常見的水果，在形容的過程中蘋果一般形容為“紅彤彤的蘋果”，但是實(shí)際上還有黃色的蘋果等，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi)的形容，第一層境界就是外面“紅彤彤”、‘黃澄澄’等形容詞是可以應(yīng)用的；第二層境界則是對(duì)于果肉的形容“雪白”“肉質(zhì)細(xì)膩”等形容詞會(huì)更為形象；第三層境界則是對(duì)口味的形容“入口甘甜”“酸甜可口”等形容詞會(huì)直接激發(fā)學(xué)生的思維活躍度。而且隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生的寫作思維也會(huì)有一個(gè)分層，這可以有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察思維的形成。

2.4 加強(qiáng)素材積累

素材的積累在寫作能力的提升中是非常重要的，如果素材激烈不夠那么學(xué)生寫出來的東西會(huì)相當(dāng)?shù)目斩矗绻患皶r(shí)地糾正那么學(xué)生的寫作能力也不會(huì)有一個(gè)很好的提升。但是小學(xué)語文教材的內(nèi)容有限，因此教師可以利用學(xué)校圖書館以及學(xué)生自身的情況整合優(yōu)質(zhì)的課外資源，讓學(xué)生拓展閱讀范圍，這可以有效地提高學(xué)生的素材積累豐富度[4]。

3 結(jié)語

總而言之，小學(xué)的語文教學(xué)中寫作能力的教學(xué)難度是最大的，但是寫作能力又是小學(xué)教學(xué)的重中之重；因此教師需要不斷地強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生對(duì)身邊的事物形成細(xì)致的印象，然后在寫作的過程中學(xué)生利用文字進(jìn)行描述，這樣不斷地練習(xí)中學(xué)生的寫作能力就會(huì)有所提升。