劉雅琪

（遼寧省建平縣高級中學，遼寧 建平 122400）

引言：興趣是驅(qū)動學生學習的原動力，學生只有對某件事充滿興趣，才會主動地對其進行學習探索。因此，在高中英語教學中，教師必須從學生的興趣需求出發(fā)，對教學內(nèi)容進行科學設計，增加趣味性教學內(nèi)容，從而降低學生對英語學習的反感情緒，提高學生對英語知識的掌握，只有這樣，才能使高中英語教學的質(zhì)量得以切實提升。基于此，下文筆者主要依照自己多年的高中英語教學經(jīng)驗，就如何建立高中英語趣味化課堂展開探討，以期為其他高中英語教學工作者提供借鑒和參考。

一、構建和諧的師生關系

師生關系的和諧與否，將直接對高中英語教學的質(zhì)量產(chǎn)生影響，所以在高中英語教學中，教師必須注意自身的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣，并適當增加教學語言的趣味性，以此來調(diào)動學生英語學習的積極性，使學生在英語學習過程中情緒更加高漲，思維更加活躍。而學生的學習狀態(tài)也會對教師的教學產(chǎn)生反作用，學生的學習熱情越飽滿，教師的教學激情才會越高漲，而只有教師的教學激情越高漲，才能使教學質(zhì)量得以有效提升。在實際教學過程中，教師可以通過激勵性的評價方式，趣味性的教學方式，親近性的引導方式等，與學生拉近距離，形成融洽的相互關系，從而為高中英語教學質(zhì)量的提升奠定基礎。

二、采用靈活的教學方法

（一）游戲教學法

游戲教學法的運用，很好的滿足了學生喜歡玩樂的心理需求， 可以使學生可以在玩樂愉悅的同時，了解相關的英語知識，掌握相關英語技能。而且游戲教學法的運用，也有助于活躍教學的氣氛，提高學生學習的熱情，而這對于高中英語教學質(zhì)量的提升是極為有利的。

例如，在高中英語教學中，教師可以組織開展單詞接龍游戲，以此來增強學生對單詞的掌握。首先，教師可以隨意出示一個單詞，然后讓學生用這個單詞的末位字母進行組詞，然后依次向后傳遞，如ignoreenergy-yellow-window-wish—history等。學生在組詞時，不能使用前面同學用過的單詞，并且必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，如若學生不小心使用了前面同學組過的單詞，或是未能在規(guī)定時間內(nèi)完成組詞，就要接受當眾表演的懲罰。通過這種方式，不僅優(yōu)化了課堂教學模式，豐富了學生的英語學習體驗，而且增強了學生對單詞的記憶，提高了學生單詞記憶的效率[1]。

（二）競賽教學法

高中生普遍具有較強的好勝心理，所以教師可以競賽模式納入到高中英語教學中，以此來提高學生英語學習的熱情，激發(fā)學生英語學習的主動性，從而使高中英語教學的效果可以得以有效提升。

例如，在對必修二Unite 2 The Olympic Games教學時，教師首先可以隨機將標有各種運動項目的紙條分發(fā)給學生，然后讓拿到紙條的同學上臺，用肢體動作和英語表述的形式，描述自己拿到的英文單詞，其余同學以小組為單位進行猜測，最后教師要對各小組答對的題目進行統(tǒng)計，并對獲勝小組進行相應的獎勵。

（三）多媒體教學法

多媒體教學可以帶給學生直觀視覺感受，使學生在知識獲得的同時，體會到知識學習的樂趣，所以一直以來都深受學生喜愛。在高中英語教學中，多媒體教學法的運用，可以用逼真生動的影像吸引學生注意，用豐富多元的形式加強學生記憶，使學生在繪聲繪色的情境中，對英語知識加強理解掌握。

例如，在對必修三 Unite1 Festivals around the word 教學時，教師可以運用投影儀投影，為學生播放西方慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的視頻資料，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，從而使學生對于這些節(jié)日形式及流程初步了解，而這對于學生對教材文章的學習和理解是極為有利的[2]。

（四）表演教學法

表演教學的開展，不僅可以提高學生的學習熱情，而且可以展現(xiàn)學生的表演才能，使學生對于教學內(nèi)容加深記憶和理解。在高中英語教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，使學生通過角色扮演的方式，對教學情境進行模擬，以此來增加課堂教學的趣味性，使學生切實體會到英語學習的愉悅。

例如，在對必修三 Unite1 Festivals around the word 教學時，教師可以讓學生通過角色扮演的方式，對西方圣誕節(jié)的情境進行模擬，相互祝福，互送禮物，還可以根據(jù)自己的理解，適當加入其它情節(jié)。通過這種方式，不僅鍛煉了學生的英語口語表達，而且在此過程中，學生也會記住許多句型、短語和單詞，而這對于學生英語水平的提升是大有裨益的。

三、結語

綜上所述，趣味化課堂的建立，不僅有助于調(diào)動學生學習的熱情，增強學生學習的主動性，而且有助于優(yōu)化課堂教學模式，使課堂教學效果得到質(zhì)的提升，而這對于高中英語教學質(zhì)量的提升是極為有利的。但是趣味化課堂的建立，不是一蹴而就的，而是需要教師不斷進行實踐探索，探尋出最佳的建立方式。