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        探索育人新方式 引領(lǐng)職教夯質(zhì)量
        ——以貴州平塘職?!捌章毴谕ā卑嗉壗逃虒W(xué)管理為例

        2020-12-07 13:09:16楊開評
        魅力中國 2020年8期
        關(guān)鍵詞:普教平塘融通

        楊開評

        (平塘中等職業(yè)學(xué)校,貴州 黔南 558300)

        一、背景及意義

        (一)平塘縣縣情

        平塘縣地處貴州省南部,隸屬黔南州布依族苗族自治州,享有“中國天眼之城”美譽(yù)。全縣下轄9鎮(zhèn)1鄉(xiāng)1街道、121個行政村3個居委會,總?cè)丝?3萬,,其中以布依族、苗族、毛南族為主的少數(shù)民族占59.6%,是國家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣、麻山山區(qū)集中連片特困地區(qū)扶貧攻堅(jiān)縣。

        全縣共有各級各類學(xué)校140所(個),普通高中一所,中等職業(yè)學(xué)校一所,初級中學(xué)13所,完全小學(xué)63所,教學(xué)點(diǎn)3個,幼兒園58所(其中:民辦幼兒園3所),特殊教育1所。在校學(xué)生56658人,其中幼兒園12310人,初中12488人,普通高中6110人,中職學(xué)校2311人??梢?,普職比例失衡,導(dǎo)致生源外流。由于在外就讀學(xué)生大都學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自控力差,即使教育投入了,效果不理想,給脫貧攻堅(jiān)增加了阻力。

        為此,在職校領(lǐng)導(dǎo)的思考下,爭取到了黔南州教育局的政策支持,于今年秋季批準(zhǔn)招生100名“”學(xué)生,作為試點(diǎn)—開辦“普職融通”班。目前黔南地區(qū)只平塘和甕安縣進(jìn)行試點(diǎn),甕安擁有有豐富的磷礦資源,經(jīng)濟(jì)較好,而平塘更具有窮縣辦職教的典型意義,如果實(shí)踐成功的話,經(jīng)驗(yàn)更值得推廣。

        二、目前該班教育教學(xué)現(xiàn)況

        (一)領(lǐng)會政策,精準(zhǔn)施策

        2019年6月11日,國務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》國辦發(fā)〔2019〕29號中就寫到“鼓勵普通高中與中等職業(yè)學(xué)校課程互選、學(xué)分互認(rèn)、資源互通,促進(jìn)普職融通?!边@就給職教指明了方向,提出了具體的做法。平塘中等職業(yè)學(xué)校于8月中旬,借助暑期招生的平臺,到全縣所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)未錄取高中的初中畢業(yè)生家中進(jìn)行政策宣傳。在近半一周的時間里,注冊報(bào)名一百多人??梢姡习傩辗错懞艽?,滿足了新的需求,激發(fā)了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為他們?nèi)松硐肽繕?biāo)點(diǎn)燃了希望。

        (二)機(jī)構(gòu)設(shè)置

        學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次召開教師座談會,盤家底,積極籌措資金,補(bǔ)短板,組建首屆普職融通班,學(xué)生共107人,分成兩班。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織召開黨員大會,學(xué)校行政會研究,決定由教務(wù)處牽頭,班級教育教學(xué)隸屬民族民間藝術(shù)專業(yè)部管理。該部征訂教材、安裝“班班通”設(shè)備,安排課程表,有序的進(jìn)行教學(xué),發(fā)現(xiàn)不足,立即完善。在縣教育局的支持下,平塘中等職業(yè)學(xué)校與平塘民族中學(xué)成功簽下了合作辦學(xué)協(xié)議,普教與職教的辦學(xué)類型得到了第一步的貫通。

        (三)師資配置

        教師配置主要是三種方式,一是職教文化課教師,二是遴選鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師,三是普教的任課教師。其目的是教學(xué)、教育方式的融合,職校教師有濃郁的職業(yè)生涯規(guī)劃意識,容易熏陶學(xué)生;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師對這類“中考落榜”學(xué)生學(xué)情掌握全面,易于教學(xué)方法的選擇和教學(xué)難度的把握;普高教師清楚高中生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這樣的設(shè)置為兩校教師在教育、教學(xué)和教研提供了教學(xué)理念、教學(xué)方法的交流的平臺。

        (四)課程設(shè)置

        嚴(yán)格按照普通高中的標(biāo)準(zhǔn),開齊、開足,并且同步檢測、反饋。這樣做的好處:一方面給學(xué)生和家長一種認(rèn)同感,打消顧慮。另一方面,利于職教教師傳授知識技能導(dǎo)入職場事例、案例,引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀。第二學(xué)期適當(dāng)?shù)脑黾勇殬I(yè)教育的通識課程,為普高開展素質(zhì)教育進(jìn)行了長遠(yuǎn)發(fā)展的模式。

        (五)考核方式

        協(xié)議中就規(guī)定,第一學(xué)年注冊學(xué)籍在職校,學(xué)生享受中職生系列政策優(yōu)惠,學(xué)年教學(xué)任務(wù)完成后,兩校舉行期末聯(lián)考,融通生分?jǐn)?shù)線達(dá)到普高生平均分的百分之九十(含百分之九十)者,并有意愿就讀普高的學(xué)生,從職校轉(zhuǎn)入普教。這樣一來,家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以繼續(xù)在職校繼續(xù)完成學(xué)業(yè),享受系列優(yōu)惠政策,確保不因貧困而輟學(xué)的情況發(fā)生。再者,因?yàn)榛A(chǔ)知識扎實(shí),為學(xué)習(xí)專業(yè)知識奠定了良好的基礎(chǔ)。完全做到量身定制的教育彈性機(jī)制。

        三、構(gòu)想及其意義

        日前,窮縣教育的大體情況是“普教熱、職教冷”。這對于教育均衡發(fā)展是極大的考驗(yàn)。使得普教常處于大班額痛楚,職教同時面臨教育教學(xué)資源的不到充分的利用。經(jīng)過實(shí)踐證明,分層教育教學(xué)在普職教都得不到很好的利用:普高生緣于基礎(chǔ)差,不適應(yīng)理論為主的教學(xué)模式,易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,陷入困惑、苦惱,得不到鼓勵,長時間下去,少數(shù)學(xué)生放棄學(xué)業(yè),即使能堅(jiān)持下來,最多也就是拿到高中畢業(yè)證書,放棄接受高等教育的機(jī)會,走入社會又苦于沒有一技之長,生存能力弱;職高生的教育教學(xué)模式主要是以理實(shí)一體化,項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)動手能力為主的模式,正適合于普高生好動的學(xué)生。所以,普職融通班的教學(xué)就應(yīng)該因勢利導(dǎo),發(fā)揮其特色,經(jīng)過教育教學(xué),讓學(xué)生自己定位,解決內(nèi)因問題,選擇適合于自身的發(fā)展道路,重建學(xué)習(xí)目標(biāo),規(guī)劃職業(yè)生涯。俗話說,解鈴還須系鈴人。

        四、結(jié)論

        隨著國家深化改革的不斷深入,作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、欠開發(fā)的地區(qū),我們要解放思想,結(jié)合實(shí)際,突破等、靠、要的傳統(tǒng)觀念,突破制約發(fā)展的藩籬。如今的多彩貴州大地通過實(shí)施“大扶貧、大數(shù)據(jù)、大生態(tài)”三大戰(zhàn)略,走出了后發(fā)趕超的特色之路,這就是很好的明證。所以,我相信貧困縣辦大教育,辦地方人民滿意的教育,務(wù)必整合好我們的教育資源,集中力量,使之統(tǒng)籌發(fā)展,科學(xué)配置,合理規(guī)劃,會有大的作為。我相信今天的“融通班”教育教學(xué)探索,雖然力量弱小,但它就是“星星之火”。

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