曹燕
(河北省雄安新區(qū)雄縣第二小學(xué),河北 雄安 071800)
隨著時代的發(fā)展和變化,小學(xué)生的思想和認(rèn)識也在不斷變化,傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。班主任要找準(zhǔn)問題,不斷創(chuàng)新和提高班級管理的方法,才能發(fā)揮班級管理的核心作用,才能更好地教書育人。目前,小學(xué)班級管理普遍存在一些問題,影響了班級管理水平的提升。下面。我針對小學(xué)班主任在班級管理方面的問題進(jìn)行探討,并提出幾點(diǎn)建議,以供廣大同仁參考與指正。
小學(xué)班主任一般都是任課老師,承擔(dān)了一定的教學(xué)工作,同時還承擔(dān)著班級的管理工作。小學(xué)班主任通過班級管理,培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,促使學(xué)生成長成才。因此,班主任要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,采取科學(xué)合理的班級管理舉措,有效落實(shí)新課程改革下的教學(xué)理念和教學(xué)方法,在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的同時,加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
小學(xué)班主任的主要精力集中在課堂教學(xué)和班級管理的具體事務(wù)上,沒有意識或者沒有精力去系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握最新的管理理論,教學(xué)和管理理念比較傳統(tǒng)和保守,普遍依靠經(jīng)驗(yàn)去管理班級,造成班級管理水平的低下,存在較高的試錯成本。
傳統(tǒng)的班級管理模式下,班主任處于主導(dǎo)地位,對班級各項(xiàng)事務(wù)“一人說了算”,學(xué)生必須服從班主任的管理,處于非常被動的狀態(tài)。隨著信息技術(shù)水平的提高,學(xué)生接受新鮮事物的渠道更寬,知識面更廣,自主意識更強(qiáng),會出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生因?yàn)椴毁澩嘀魅喂芾矸绞蕉a(chǎn)生矛盾。如果班主任不改變強(qiáng)壓式的管理方式,容易增加小學(xué)學(xué)生的叛逆心理,使得師生矛盾更加尖銳,不利于正常開展班級工作。
隨著生活水平的提高,家長對孩子的需求往往盡力實(shí)現(xiàn),造成較多孩子普遍以自我為中心,對班集體的概念認(rèn)識比較模糊,集體觀念淡化。目前小學(xué)教育普遍還是應(yīng)試教育,班主任更多的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率,缺乏對學(xué)生集體觀念的培養(yǎng),造成學(xué)生班級榮譽(yù)感淡薄,不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升和創(chuàng)優(yōu)爭先意識的培養(yǎng)。
小學(xué)班主任要注重提高自身的專業(yè)知識和教學(xué)水平,做到學(xué)高為師,身正為范。不僅要加強(qiáng)執(zhí)教課程的專業(yè)學(xué)習(xí),還要加強(qiáng)對教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識的學(xué)習(xí),提升與學(xué)生溝通交流、做學(xué)生思想工作、強(qiáng)化班級管理等方面的能力水平,讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可和尊重自己,而不是畏懼班主任的權(quán)威,為做好班級管理打好基礎(chǔ)。此外,班主任要加強(qiáng)對現(xiàn)代科技的了解和生活理念的更迭,找到與學(xué)生溝通的共同語言,能夠站在學(xué)生的角度思考問題,理解學(xué)生的想法,提高說話和辦事的藝術(shù)性,通過個人魅力贏得學(xué)生的尊重。要能夠較好地控制自己的情緒,不把個人的負(fù)面情緒帶到班級管理中來,更不能發(fā)泄到學(xué)生身上。
隨著新課程改革的推進(jìn),教學(xué)活動中教師的身份逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)者,學(xué)生的主體地位更加凸顯。那么在班級管理中,班主任也要充分尊重學(xué)生的主體地位,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系??梢宰寣W(xué)生自己推選班干部,推動學(xué)生參與班級管理的積極性,引導(dǎo)他們建立健全班級管理規(guī)章制度,自覺遵守班級公約,提高班級管理工作效率和質(zhì)量。班級管理過程中,班主任還要平等對待每一位學(xué)生,無論成績優(yōu)秀或落后,性格外向或內(nèi)向,不同的學(xué)生要一視同仁,不能讓學(xué)生明顯感到待遇不同,讓每一位學(xué)生都認(rèn)同班級,在班里感受到溫暖。
班主任要發(fā)揮好學(xué)校與家庭的橋梁紐帶作用,與家長一起構(gòu)建和諧的教育環(huán)境,為班級管理水平的提升注入活力。班主任可以通過定期家訪、召開家長會、建立微信群等方式,及時向家長反饋學(xué)生在校表現(xiàn)情況,共同制定教育管理對策,講學(xué)生教育管理延伸到家庭教育和日常生活中。另一方面,要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。部分學(xué)生與家長的溝通比較少,遇到問題無法傾訴,班主任要主動與學(xué)生溝通交流,讓學(xué)生感受到關(guān)懷,成為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的可信賴可依賴的人,有利于班主任開展班級管理,也有利于學(xué)生培養(yǎng)。
好的班級管理必須是全員參與和配合的,經(jīng)常開展集體活動是增強(qiáng)班級的凝聚力、向心力的重要舉措。班主任可以通過開展主題班會,讓師生之間和學(xué)生之間增加溝通和了解,培養(yǎng)相互之間的信任,感受班級大家庭的溫暖??梢酝ㄟ^開展讀書會,讓學(xué)生自由選擇感興趣的書籍與同學(xué)進(jìn)行分析,放松的同時也能培育學(xué)生愛好,發(fā)現(xiàn)志同道合的朋友,增進(jìn)友誼。通過開展夏令營活動,增強(qiáng)學(xué)生社會交往和生存能力,引導(dǎo)學(xué)生相互支持幫助,培養(yǎng)"同睡一張床、一起扛過槍"的戰(zhàn)友情懷,增強(qiáng)班級的榮譽(yù)感和凝聚力。
總之, 隨著時代的發(fā)展和變化,小學(xué)生的思想和認(rèn)識也在不斷變化,傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。班主任要找準(zhǔn)問題,不斷創(chuàng)新和提高班級管理的方法,才能發(fā)揮班級管理的核心作用,才能更好地教書育人,肩負(fù)起培育社會主義合格建設(shè)者和接班人的重任。