謝卓琴 李軍

（喀什地區(qū)少數(shù)民族小學(xué)教師培訓(xùn)中心 喀什財(cái)貿(mào)學(xué)校，新疆 喀什 844000）

中職院校的德育教育受社會(huì)大環(huán)境影響變得越來(lái)越重要，為了滿足社會(huì)對(duì)德育教育的需求，增強(qiáng)德育課的實(shí)效性以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的積極性是現(xiàn)階段德育教師所面臨的的新課題，而思想政治教育作為我國(guó)精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，有必要在德育教育中重點(diǎn)關(guān)注，以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與社會(huì)觀。

一、中職德育課概述

在中職教育中，德育教育工作在教學(xué)工作中全面貫徹黨的教育方針，遵循中職院校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及特點(diǎn)，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求，堅(jiān)持“生本”教育理念，將學(xué)生置于教學(xué)中主體地位，致力于培養(yǎng)有道德、有文化、有紀(jì)律，且德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義接班人[1]。中職院校德育課基本工作任務(wù)，是通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生成為熱愛(ài)祖國(guó)遵紀(jì)守法，擁有良好社會(huì)公德以及行為習(xí)慣的國(guó)家公民，進(jìn)而成為具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者。在實(shí)際教學(xué)工作中，德育課教學(xué)應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展形式，具有時(shí)代感，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展使教學(xué)任務(wù)具有針對(duì)性和實(shí)效性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，并堅(jiān)持知行統(tǒng)一、教育與管理相結(jié)合、教育與自我教育結(jié)合的原則。

二、在中職德育課中加強(qiáng)思想政治教育的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)決定了依靠其自身堅(jiān)持形成良好的行為習(xí)慣較為困難，因此需要教師的助力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用合理、科學(xué)的教學(xué)方法加以引導(dǎo)。受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍表現(xiàn)為循規(guī)蹈矩的接受知識(shí)，難以主動(dòng)創(chuàng)新，即使有標(biāo)新立異的苗頭也會(huì)在初嘗失敗后灰心喪氣，由此可知學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，并非受智力因素影響，更主要的是學(xué)生心理上缺乏對(duì)自己的認(rèn)同感與自信。為彌補(bǔ)此缺陷，教師應(yīng)充分發(fā)揮“領(lǐng)路人”的職能，在實(shí)際教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“質(zhì)疑”。教師應(yīng)在德育課中滲透“教師并不是絕對(duì)權(quán)威”的思想，并將自己置于與學(xué)生平等的地位學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講解時(shí)刻保留質(zhì)疑的態(tài)度，善于用批判的眼光看待周圍事物。比如，某德育教師為了鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的態(tài)度，在課上故意講錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，等學(xué)生主動(dòng)反駁，并對(duì)敢于提出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。該做法有效的打破學(xué)生“盲從”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有利于發(fā)掘其創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在該名教師不斷努力下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)敢想、敢說(shuō)、敢做的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的“求異思維”普遍有所提升，有效達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

（二）加強(qiáng)學(xué)生心理教育

中職學(xué)生思想意識(shí)不成熟，正處于“叛逆期”。因此，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)在德育教育中滲透心理健康教育，幫助學(xué)生建立健康的心理環(huán)境，這也是思想政治教育的基礎(chǔ)。適合中職學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)富有趣味性、參與性以及操作性，并與相關(guān)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，以此發(fā)揮心理健康教育的實(shí)用性，提升學(xué)生抗壓、抗挫折能力以及自我調(diào)節(jié)能力，避免出現(xiàn)心理障礙等問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活且不利于其未來(lái)發(fā)展。

某校德育教師發(fā)現(xiàn)，班級(jí)部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒，且具有人際交往障礙，在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力時(shí)常常表現(xiàn)出浮躁、自卑以及焦慮等不良情緒?；诖耍撁處熗ㄟ^(guò)以下手段，成功實(shí)施了心理健康教育。第一，教師在課間為學(xué)生播放舒緩的音樂(lè)，以安撫學(xué)生的情緒，并主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，為學(xué)生排憂解難，并為其提供合理發(fā)泄以及情緒轉(zhuǎn)移的相關(guān)建議。第二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)課堂上有針對(duì)性的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生建立自主能力，在面對(duì)需要解決的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)自我有效分析尋求解決的對(duì)策。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，并重視養(yǎng)成教育。現(xiàn)階段大部分中職學(xué)生存在的心理障礙，很大原因是受到自身不良行為習(xí)慣的影響，因此應(yīng)制定嚴(yán)格的紀(jì)律制度規(guī)范學(xué)生行為，幫助其改正。第四，提升個(gè)人魅力，注意個(gè)人形象。教師的言行舉止時(shí)刻受到學(xué)生的關(guān)注，因此，良好的個(gè)人形象能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響，起到榜樣作用。在學(xué)校生活中，教師應(yīng)具備良好的情緒管理以及積極向上的生活狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理健康能夠起到正面影響[2]。

（三）提升學(xué)生法律意識(shí)

中職學(xué)生的法律意識(shí)淡薄，不利于加強(qiáng)思想政治教育。因此，在德育課上需要教師結(jié)合貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例，進(jìn)行法制教育。有些教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做事情常常我行我素，不遵紀(jì)守法，單純憑借自身喜好做事，自以為“伸張正義”，但實(shí)際上已經(jīng)處于違法犯罪的邊緣，可能會(huì)受到法律的制裁?；诖?，德育課上的法制教育，應(yīng)建立在宣傳講解法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，樹立學(xué)生的法律意識(shí)以及法律信仰。實(shí)際教學(xué)工作中，中職院校的法制教育主要包括兩個(gè)方面。一方面，法律知識(shí)以及相關(guān)案例的選擇，符合現(xiàn)階段中職學(xué)生身心發(fā)展，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)。比如，憲法、刑法、治安管理?xiàng)l例等能夠作為普法內(nèi)容，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生可以為其講解會(huì)計(jì)法、稅法等，經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生可以學(xué)習(xí)合同法、商標(biāo)法等等。另一方面，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)立法精神，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)法律的思想意識(shí)，形成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，這也是法制教育最終的目的。

法制教育課堂容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，因此需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，重點(diǎn)關(guān)注案例的選擇。比如，青少年的打架斗毆、敲詐勒索、盜竊、搶劫、吸毒、殺人等事件，可以在課堂中借助多媒體教學(xué)軟件播放相關(guān)法制新聞的視頻，也可以發(fā)起小組討論，使學(xué)生了解違反法律的嚴(yán)重后果，以達(dá)到提升學(xué)生法律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

結(jié)論：德育課作為一種復(fù)雜的人文學(xué)科，對(duì)中職教師提出了更高要求，需要中職教師在實(shí)際教學(xué)中付出更多的努力及精力，以便尋求更好的教學(xué)方法，使思想政治教育與德育課緊密結(jié)合，并有效提升教學(xué)質(zhì)量。