蘭長勇

（瀘縣嘉明鎮(zhèn)嘉明中學校，四川 瀘州 646128）

一、合作教學模式的內涵

合作教學模式，從文字層面來看就是對全體學生進行分組，讓小組成員相互配合來完成安排的共同任務。將合作教學模式運用在初中的籃球項目教學之中，符合初中學生的成長認知規(guī)律。初中這個年齡段的學生其認知能力已經初步成熟，但是因為心理特點的原因，無論是與家長還是與教師，相對而言溝通都較少，他們更愿意將自己的心里內容分享給同學和朋友。合作教學模式正是從這種現狀上進行綜合考慮，滿足他們渴望與同伴交流的心里愿望。初中籃球活動具有較高的互動，當然這種互動不僅僅體現在語言上，一個肢體接觸或是延伸交流都存在著互動現狀，這種教學模式可以極大的增加學生在課堂上的活躍經濟程度。此外合作教學模式還鍛煉學生的團隊責任感，在團隊之中任何一份子都是重要組成部分，在團隊中具有不可忽視的意義和作用，只有團隊隊員充分信任，默契配合，具有較高的團隊意識與團隊責任感，那么小組團隊的成績才會更加出色。

與普通的教學模式相比，合作教學模式不單一的依靠理論知識傳授而忽略了實踐內容，尤其是對于籃球教學課程來說，設計到運球、傳球、投籃、防守、進攻、比賽戰(zhàn)術和規(guī)則等多種內容，實踐性和專業(yè)性需求較高。這就需要學生要積累豐富的實戰(zhàn)經驗，強化自身的技能訓練，從而完成既定的籃球學習任務。

頻率調制系統(tǒng)的設計分為兩部分。其中前面板放置波形顯示控件、低頻調制信號頻率、高頻載波頻率控件；程序框圖設計中采用While循環(huán)語句，并且在循環(huán)結構中放置定時器。在程序設計中，考慮運用數學運算的方法來設計調制程序。前面板中隨時調整調制信號和載波的頻率，已達到更直觀清晰的觀測實驗結果的目的。

二、合作教學模式在初中籃球教學中的具體應用步驟

（一）課前小組劃分

一個初中班級的學生大約在50人左右，如果全部參與到籃球訓練中，難免顯得有些亂，為此需要對集體成員進行劃分。這不僅是教學的必要要求，更是合作教學模式的基本實施保證。在小組人數上劃分要求，每個小組的人數以6到8人為最佳，這樣可以保障小組之間能夠進行有效的pk較量，小組內又可以進行人數平等的練習；在小組成員上劃分要求，每個小組的成員配置要盡量合理，尤其是初中這個階段，有的學生發(fā)育較快，個子特別高，有的發(fā)育慢，個子較矮，防止出現身高差距而帶來的壓力。教師還要注重學生的籃球教學水平，有的學生具有一定的籃球基礎，有的學生則是從未接觸過籃球，這就需要教師能夠將籃球技術熟練的成員與籃球技術生疏的成員進行合理結組，從而保證每個小組的實力水平相當，這對與每個小組來說都是公平的，會增加學生的自信心與積極性。

（二）課堂籃球訓練

籃球技巧的訓練主要是在課堂前半段。正常情況下，教師會率先為學生講解籃球的理論部分，如果直接進行實踐訓練，難免會增加學生的壓力與難度。在理論內容的講解中，教師要格外注意將一連串的動作進行分解，尤其是三步上籃，投籃這種具有高難度的動作。在實踐教學中，教師先進行傳球和運球的訓練，小組內的成員最好進行雙人練習，這樣兩個人可以就互相出現的問題進行糾錯和指導，幫助學生的籃球規(guī)范動作的形成；在進行實戰(zhàn)技巧的演示中，教師要親自為學生進行演示，并就發(fā)力點的準確部分進行剖析，讓學生進行自主訓練，在訓練過程中，小組成員互相觀察，指出錯誤，從而達到取長補短的效果，最后由教師進行單人的動作審核。

1.2.2.2 建立健全風險管理制度。院領導根據急診科科室特點及護理安全管理制度，建立各種規(guī)章制度：突發(fā)事件應急預案、激勵獎懲制度、風險管理制度等，確保護理工作安全有序進行。

（三）課堂對戰(zhàn)訓練

籃球對戰(zhàn)訓練考驗學生的實踐能力與理論知識的掌握情況，教師利用已經分好的小組和動作審核的結果進行綜合分析，將實力相近的兩支隊伍安排到一起進行實戰(zhàn)訓練，并就比賽中的犯規(guī)事項一一告知。在訓練過程中，因為小組成員已經相互熟悉實力，能夠做到基本的默契配合，對中鋒、小前鋒、控球后衛(wèi)、得分后衛(wèi)、大前鋒等位置進行分工，來做到小組人員的人盡其用。教師則是可以擔任教練，一方面是規(guī)范學生的動作，二則是觀看學生在小組合作中的具體表現。

（四）課下評價體系

在課程結束的前十分鐘，教師讓學生進行短暫的休息，來減輕疲勞感覺，并就學生在整節(jié)課堂的表現進行評價，包括雙人訓練過程中的相互之道是否到位，擔任訓練的動作是否標準，實戰(zhàn)訓練中小組成員的分配是否合理，通過完整過程的細節(jié)評價，可以讓學生了解到自己在小組合作模式之中的問題，進而加強自身的課堂參與程度，并在課后不斷的進行標準動作的訓練。

三、結論

初中學生具有一定成熟的認知能力。在體育籃球教學中開展合作教學模式，可以將增加學生的團隊意識與班級凝聚力，同時還可以實現小組內成員的相互指導，提高了教學效果。但是在合作教學模式中，也要注意小組科學合理的劃分，學生小組意識和小組責任是否到位等問題，從而幫助學生在合作教學模式中提升自己的籃球水平和體育素養(yǎng)，進而對學生的身心發(fā)展有著促進作用。