李海英

（廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)人和小學(xué)，廣東 廣州 510000）

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的最有效方法就是大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在自主閱讀中提取信息、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。并且學(xué)生通過(guò)自主進(jìn)行課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。新課程改革要求擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀詞匯量，全面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)的模式可以有效地完成教學(xué)目標(biāo)，不僅促進(jìn)學(xué)生之間良好的交流溝通，更可以構(gòu)建一個(gè)師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，使教師了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，并及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

一、新課標(biāo)下開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀的原因

英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的終身學(xué)習(xí)能力有著十分重要的作用，而目前小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中遇到了很多問(wèn)題。首先，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，學(xué)生的能力和心智發(fā)展都不完善，在主觀意識(shí)上并不能意識(shí)到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重要性。目前英語(yǔ)課堂受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)手法單一，課堂枯燥古板，小學(xué)生的好奇心重，難以接受這樣的教學(xué)方式，所以目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)收效甚微。在小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，由于學(xué)生的單詞量較小，造成學(xué)生英語(yǔ)閱讀不連貫，容易產(chǎn)生畏難心理，影響學(xué)生的信心和興趣。而且在一些英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生往往由于詞匯量較小采取跳躍式的讀法，對(duì)于不明白、不理解的單詞一跳而過(guò)，這不僅沒(méi)有提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，在一定程度上，還限制了學(xué)生的發(fā)展。

其次，小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中使用的材料一般都是課本教材或者是與之相聯(lián)系的一些教輔材料，閱讀知識(shí)過(guò)于死板不靈活，不僅無(wú)法豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，而且在一定程度上，它束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和開(kāi)放性思維。加之教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)交流，無(wú)法形成良好的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)處理，造成學(xué)生的英語(yǔ)閱讀具有盲目性。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課外閱讀中的重要作用

（一）促進(jìn)差異學(xué)生間的交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往有著差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)成績(jī)和能力的差異性。例如：有些學(xué)生背誦單詞快，有些學(xué)生理解文章快，有些學(xué)生發(fā)散思維好，這造成了學(xué)生之間的差異，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也使教師在教學(xué)的過(guò)程中難以照顧所有學(xué)生。而小組合作學(xué)習(xí)的模式有效地解決了這一問(wèn)題，教師可以開(kāi)展互補(bǔ)學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生之間互相交流，互相學(xué)習(xí)，使部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生暫時(shí)接替教師的角色，為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生講解英語(yǔ)閱讀知識(shí)。學(xué)生通過(guò)理解別人的閱讀思路，從更多角度的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得來(lái)自同學(xué)和教師的雙方面指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化。

（二）促進(jìn)信息資源的交流

英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)中，學(xué)生的閱讀材料千姿百態(tài)，豐富多彩，有效地成立小組合作學(xué)習(xí)也可以使學(xué)生之間的英語(yǔ)閱讀資源達(dá)到共享。不管是學(xué)生還是成人，受家庭背景、愛(ài)好、特點(diǎn)、發(fā)展方向等的不同影響，學(xué)生獲得的英語(yǔ)材料中有著信息差，學(xué)生之間建立小組合作學(xué)習(xí)，使成員間的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都可以達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)，對(duì)所掌握的信息材料及時(shí)溝通，更促進(jìn)學(xué)生信息的多元化，有效提高教學(xué)功能。

（三）提高學(xué)生責(zé)任感

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生對(duì)組內(nèi)成員負(fù)責(zé)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生從主觀意識(shí)上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師可以利用學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到來(lái)自成員的壓力，更加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)中的責(zé)任感，主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以從學(xué)生本身擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果。小組的成功并不是個(gè)人的成功，組員在小組任務(wù)的過(guò)程中必須相互扶持，確保組員都可以得到最大的發(fā)揮，這在很大程度上提升了學(xué)生的歸屬感和責(zé)任感，促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

（四）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間

小組合作學(xué)習(xí)的模式是將競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系由組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)變成了組間競(jìng)爭(zhēng)，并且將師生之間的交流關(guān)系由教師向?qū)W生的單向傳遞變成了生生與師生之間的多向交流，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的有效延伸。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，以小組為單位，學(xué)生不僅是作為學(xué)習(xí)的個(gè)體，同時(shí)作為整體的一部分。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，小組成員之間要給予幫助，在課堂學(xué)習(xí)之外幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，有效地實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外展開(kāi)。在課堂之后的閱讀討論中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，更好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)日事當(dāng)日畢。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課外閱讀中的應(yīng)用策略

（一）合理分組

小組合作學(xué)習(xí)是指以小組后團(tuán)隊(duì)為單位，學(xué)生在小組中負(fù)責(zé)明確的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同完成教學(xué)任務(wù)，相互幫助，以達(dá)到彼此的同步發(fā)展。組內(nèi)成員一般根據(jù)性別、性格、特長(zhǎng)、成績(jī)等等進(jìn)行分組，強(qiáng)調(diào)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的均衡發(fā)展。一般英語(yǔ)課外閱讀小組最好為四到五人，同時(shí)要做到兼顧學(xué)生的性格和性別，搭配人數(shù)不能過(guò)多也不能過(guò)少，太多和太少都對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒(méi)有作用。教師在分組的過(guò)程中也要考慮將學(xué)貧生，中等生，優(yōu)等生等都合理的分配。為小組選擇組長(zhǎng)，可以在組長(zhǎng)的督促下實(shí)現(xiàn)小組成員之間的良性幫助和共同提高，避免了成績(jī)優(yōu)異者過(guò)于表現(xiàn)自身，對(duì)基礎(chǔ)差和性格內(nèi)向的同學(xué)造成心理壓力。

（二）選擇課外閱讀材料

教師在選擇課外閱讀材料的過(guò)程中要注意使課外閱讀材料與課內(nèi)閱讀材料相聯(lián)系，二者之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，以課外閱讀材料補(bǔ)充課內(nèi)閱讀材料。同時(shí)要注意選擇的閱讀材料難度不能過(guò)高也不能過(guò)低，要恰好略高于小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并且篇幅不能過(guò)長(zhǎng)，注意要具有一定的趣味性或者現(xiàn)代性。教師在選擇課外閱讀材料的時(shí)候，要考慮材料內(nèi)容的豐富多彩，使學(xué)生在接觸課外閱讀材料時(shí)抱有濃厚的興趣，并且對(duì)于學(xué)生的分析和理解能力都有一定的提高。例如：在廣州版英語(yǔ)四年級(jí)下學(xué)期第四課時(shí)時(shí)，“when do you have class？”教師可以在課前為學(xué)生播放一個(gè)趣味動(dòng)畫(huà)，學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容在課后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)自主理解，相互交流，小組成員之間互相對(duì)話。學(xué)生針對(duì)自己一天的時(shí)間先有一個(gè)簡(jiǎn)單的溝通，使學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)時(shí)有一定的基礎(chǔ)，并且在教師的教學(xué)問(wèn)題中可以更輕松地回答，堅(jiān)定學(xué)生的英語(yǔ)閱讀信心，同時(shí)在交流中獲得英語(yǔ)能力的提升。學(xué)生之間也可以通過(guò)針對(duì)一些課外閱讀材料中的時(shí)間，描述別人的一天，提取閱讀材料中的信息，在小組之間形成良好的溝通。學(xué)生針對(duì)提取信息的完整性，做出有效的交流，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力。

（三）以小組形式進(jìn)行提問(wèn)

教師可以根據(jù)學(xué)生在課后小組任務(wù)中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，小組成員根據(jù)所收搜集到的知識(shí)，選擇代表進(jìn)行回答，分享組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，并以英語(yǔ)的形式寫(xiě)出報(bào)告。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，需要組內(nèi)成員之間形成良好的配合，每位小組成員都需要表達(dá)自己的看法，也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他成員的想法，并且形成有效的整合。相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，相互質(zhì)疑，信息經(jīng)過(guò)整理后再輸出，可以有效的提高小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（四）建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和成果建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以使學(xué)生之間進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，學(xué)生先自我反省學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，再根據(jù)組內(nèi)其他成員對(duì)自己學(xué)習(xí)任務(wù)的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效的避免了部分學(xué)生偷懶的行為。教師根據(jù)小組成果和學(xué)生之間的互評(píng)，再進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，明確學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的探究心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的熱情，使學(xué)生享受自己的學(xué)習(xí)成果，感受閱讀學(xué)習(xí)的喜悅，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

小組學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有著十分重要的作用。教師合理利用小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，以小組的壓力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的責(zé)任感，肯定學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和共同進(jìn)步，為學(xué)生的社會(huì)工作奠定基礎(chǔ)。