◎吳俊紅

初中英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置以及學(xué)生完成情況的評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，能夠達(dá)到教學(xué)效果反饋和檢測(cè)的目的。但是目前依然普遍存在著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)不感興趣，作業(yè)完成過(guò)程枯燥乏味缺乏樂(lè)趣。在當(dāng)前“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教育思想指導(dǎo)下，優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。科學(xué)合理地有效的布置作業(yè)顯得尤為重要。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)存在的弊端

（一）作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一

在當(dāng)前應(yīng)試教育的環(huán)境體制下，英語(yǔ)作業(yè)多為書面形式，雖然便于檢查，但內(nèi)容涉及單一、形式單調(diào)、乏味，缺乏靈活性、趣味性、創(chuàng)造性。不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，影響了學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)實(shí)踐能力的發(fā)展。

（二）作業(yè)內(nèi)容量大，缺乏有效性和科學(xué)性

目前的英語(yǔ)作業(yè)存在內(nèi)容量大，缺乏有效性、科學(xué)性等問(wèn)題。過(guò)多的作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，產(chǎn)生厭倦，降低完成效果，無(wú)法真實(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而過(guò)于簡(jiǎn)單的作業(yè)不能提升學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的能力，缺乏挑戰(zhàn)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；難度過(guò)高使學(xué)生無(wú)法完成，又會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是一種打擊，甚至產(chǎn)生學(xué)生抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象。

（三）作業(yè)布置統(tǒng)一，缺乏個(gè)性化和層次性

作業(yè)布置不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生單獨(dú)分層布置作業(yè)，均采取“一刀切”策略。缺乏針對(duì)性、個(gè)性化和層次性，達(dá)不到對(duì)教學(xué)效果的真實(shí)反饋和檢測(cè)。

（四）作業(yè)布置缺乏激勵(lì)，不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純地去看學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間及簡(jiǎn)單的判斷內(nèi)容的對(duì)與錯(cuò)，而缺少了教師與學(xué)生之間通過(guò)完成作業(yè)進(jìn)行的情感互動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，有效布置作業(yè)

（一）作業(yè)布置要適量，難易適當(dāng)

作業(yè)布置量要適當(dāng)，教師要綜合考慮學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，以及其他學(xué)科的作業(yè)量來(lái)設(shè)計(jì)、布置英語(yǔ)作業(yè)。為了能真實(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就不能布置過(guò)多的作業(yè)，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，也不要把作業(yè)變成“題海戰(zhàn)術(shù)”，把大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一途徑。作業(yè)布置要適量、難易適度，應(yīng)該將作業(yè)設(shè)計(jì)得有層次，難易交叉，通過(guò)學(xué)生的完成情況就能夠反映每個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。既不能使水平高的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漸漸缺乏興趣，也要讓學(xué)困生能夠完成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，避免學(xué)生機(jī)械地通過(guò)抄襲、應(yīng)付來(lái)完成作業(yè)。

（二）精心作業(yè)設(shè)計(jì)，避免作業(yè)布置的重復(fù)性、機(jī)械性

初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要聯(lián)系實(shí)際，深挖教材，設(shè)計(jì)出具有操作性強(qiáng)、針對(duì)性高的初中英語(yǔ)作業(yè)形式。不但要充分利用課本或與教材相關(guān)的教輔資料，不能按部就班地布置作業(yè)。英語(yǔ)老師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、交流研討、英文報(bào)紙雜志等方式，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。同時(shí)，老師需要仔細(xì)研究每一項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，避免機(jī)械地抄寫單詞、背誦課文等重復(fù)的作業(yè)形式，還要引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從生活中挖掘使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）作業(yè)布置要盡量地多樣性和趣味性

初中英語(yǔ)的作業(yè)的布置要考慮多個(gè)角度、多種形式、多種題型，既要有“聽”“說(shuō)”“讀”的口頭作業(yè)，又要有“寫”的書面作業(yè)，既要有語(yǔ)言知識(shí)作業(yè)，又要有語(yǔ)言實(shí)踐的作業(yè)，使英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能都得到綜合的訓(xùn)練。興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣的作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性。

（四）自主布置作業(yè)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)者

讓學(xué)生自主布置作業(yè)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)整理、歸納所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生自身情況的作業(yè)。讓學(xué)生成為英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，根據(jù)自身的需要和想法去設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，科學(xué)合理有效的布置英語(yǔ)作業(yè)是要以學(xué)生為中心，要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，要讓作業(yè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活實(shí)際，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣與價(jià)值，不能讓英語(yǔ)作業(yè)成為學(xué)生的沉重包袱和負(fù)擔(dān)。真正地讓教師和學(xué)生，從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、能力，更好地激發(fā)出他們的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的形成和綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。