◎張春梅

作為學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行正規(guī)學(xué)習(xí)的階段，小學(xué)語(yǔ)文不僅是要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，也需要對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。擁有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，不僅能夠樹(shù)立學(xué)生的自信心，還能夠在交流過(guò)程中讓教師更加對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行了解。教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)的訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)積極性的刺激，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言組織交流展示，幫助學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、讀書(shū)分享，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)

想要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行提高和培養(yǎng)，首先要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠發(fā)言的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師永遠(yuǎn)是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生作為聽(tīng)從者，發(fā)出自己意見(jiàn)時(shí)，不是被打斷，就是被否定，讓學(xué)生養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦的錯(cuò)誤習(xí)慣，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)文就是一門(mén)死記硬背的學(xué)科，根本不用進(jìn)行思考。這與教師的教學(xué)方式是有關(guān)的。教師應(yīng)該在提高學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，增設(shè)其他的活動(dòng)，給予學(xué)生機(jī)會(huì)對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。

比如說(shuō)教師可以在早讀時(shí)要求學(xué)生閱讀一定范圍內(nèi)的不同內(nèi)容文章，將自己對(duì)內(nèi)容的感想，記錄下來(lái)，并在語(yǔ)文課堂開(kāi)始之前按照座次輪流地為大家分享自己的所見(jiàn)所得。為了不在同學(xué)面前出糗，以及獲得老師的肯定，學(xué)生會(huì)積極地選擇合適的文章，并記錄感想，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)面，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主的語(yǔ)言組織，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

二、競(jìng)賽評(píng)比，刺激學(xué)生積極性

當(dāng)然，對(duì)于一些認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒(méi)有必要的學(xué)生，教師也應(yīng)該把握住他們的心理特點(diǎn)。小學(xué)生實(shí)際上是希望被別人肯定和關(guān)注的。他們長(zhǎng)期所在的環(huán)境，從家庭轉(zhuǎn)移到了學(xué)校，意味著已經(jīng)從所有人矚目的焦點(diǎn)變成了眾多人中的一員，這很容易讓小學(xué)生感到不平衡，從而做出一些不合常理的舉動(dòng)吸引教師或其他同學(xué)的注意，既影響著課堂效率，又影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該把握住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)競(jìng)賽評(píng)比的方式，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行排名。事先說(shuō)明，前三名有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)在前三名的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)的刺激下進(jìn)行更加刻苦，更加積極的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

比如說(shuō)教師可以展開(kāi)講故事比賽，以能夠清晰地講完一個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò)，為評(píng)比內(nèi)容，選出幾位語(yǔ)文能力較好的同學(xué)或者邀請(qǐng)其他班級(jí)的語(yǔ)文教師作為特別評(píng)委，其他同學(xué)作為大眾評(píng)委。十分為滿分，特別評(píng)委占比60%，大眾評(píng)委占比40%，之后對(duì)學(xué)生和教師的排名進(jìn)行計(jì)算，將學(xué)生的名次進(jìn)行公示，并強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)的環(huán)節(jié)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)，當(dāng)著所有學(xué)生的面為他們頒發(fā)獎(jiǎng)品，刺激所有學(xué)生的感官和口語(yǔ)表達(dá)積極性，讓他們更加愿意進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的參與。

三、環(huán)境引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生交流

此外，小學(xué)生是容易有從眾心理的，當(dāng)大家都在干一件事時(shí)，他就會(huì)考慮自己是不是也要去干這件事。教師就可以利用學(xué)生的從眾心理，建立一定的交流環(huán)境，在要求或者推動(dòng)學(xué)生與他人進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如說(shuō)教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式要求學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)不同問(wèn)題與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，在學(xué)生與其他人進(jìn)行溝通和說(shuō)服的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織和交流。在將自己心中的內(nèi)容進(jìn)行組織，潛移默化地提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師通過(guò)對(duì)學(xué)生心理和生理的把握進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度與其他人進(jìn)行交流時(shí)，就能夠在潛移默化中提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。