◎張麗

新課標的改革下，越來越重視學生的自主能力和自學能力，所以思維導圖被越來越多的教師和學生所接受，提高學生教師在教學中要關注學生成長需要與生活體驗，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，引導學生主動參與，建構知識，提升能力。在道德與法治教學中引入思維導圖，有利于幫助學生構建完整有效的知識網(wǎng)絡，整理并組建復雜的想法和過程，從而有效地提高了自學的效率，也進一步提高理解能力和思維能力。

一、運用思維導圖的意義

關于運用思維導圖，主要有以下四點思考：

（一）思維導圖是一種教學工具，要想工具發(fā)揮最大作用，還需要教育者保持一顆探索、總結的心。要在七年級進行思維導圖前，對思維導圖有一定的試驗和總結，并取得顯著效果以后才能逐漸應用。

（二）思維導圖應用到的東西比較多，文本和圖片可結合起來，變得更生動。比如可以讓學生用彩筆畫出思維導圖，鮮艷的顏色能夠激發(fā)學生興趣，思維也會更活躍。

（三）思維導圖發(fā)展比較強，表達的含義也很豐富，所以教師可以利用這一點，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，但要以教學中心為主向外延伸進行創(chuàng)新。

（四）思維導圖如何正確有效地運用是一個值得長期探索和思考的問題，教師要適當放慢腳步，不要給學生過大壓力，通過形成思維導圖，來培養(yǎng)學生的思維的形成。

二、 思維導圖運用中存在的問題

（一）教師思想一成不變

教學模式仍然是沿襲傳統(tǒng)單一的模式，缺乏創(chuàng)新意識和膽識，思維導圖對他們來說是個新型的教學思路，可能難以接受，更難以實際運用，所以在道德與法治的教學中幾乎很少見到思維導圖的出現(xiàn)。

（二）教師專業(yè)水平有限，抑制了思維導圖的真正作用的發(fā)揮，難以使思維導圖和教學內容深入地融合

教師自己對道德和法治的理解不夠深刻和全面，本身缺乏對知識的掌握程度和教學中連貫性的教學技巧，所以在道德與法治教學過程中難以體現(xiàn)重難點，教學效率也會受到影響。

（三）教師對思維導圖的運用不夠重視，思維導圖只被用在了課后復習階段，多是體現(xiàn)在復習階段，平時教學很少用到，作用的發(fā)揮微乎其微。

三、 思維導圖提升教學效果的有效措施

（一）提高學生的學習熱情

新課改以后，傳統(tǒng)的教學模式和現(xiàn)代的教育環(huán)境已經(jīng)有所區(qū)別，需要教師重視教學模式創(chuàng)新和思想改革。教學內容要緊密貼合生活和學生的實際情況，讓學生對這個學科沒有距離感，激發(fā)學習興趣。在教學設計時，可以通過某些環(huán)節(jié)，以小組為單位，合作探究。比如，可以一人畫圖，其余學生補充，每個學生都有發(fā)言權和展示的機會，集思廣益，激發(fā)學生主動性和學習欲望，培養(yǎng)學生自主學習能力，學生的創(chuàng)新思維也會逐步得到培養(yǎng)。

（二）引導學生多角度思考問題

不同的角度看事物，就會有不同的感受和想法，所以我們在思考任何問題時都要全方位看待，不能過于片面。思維導圖在道德與法治的教學中運用時，教師要重視多面看待的教學，引導學生從多個角度看待問題，反復推敲，教材的重難點知識要重點分析，需要學生用更廣的視角去思考，逐漸提高教學的高效率和高質量。

（三）課前思維引導

《道德與法治》是一門以感悟和探究為主的學科，課前預習很重要，有利于課堂上跟進教師的思路，主動學習，學習效率也會逐步提高。所以，教師要注重學生積極性的提高。在教學過程中，教師可以先不談教材內容，告訴學生本節(jié)課的學習意義，然后給學生思維導圖，讓學生去發(fā)散思維，延伸思考，但是要以教學中心為主。最后，再回歸教材，讓學生討論思考的內容和教材是否有過大差距，讓學生自己根據(jù)教材，來找出自己的不足并更正，之后老師再進行教學，這個過程有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維和自主學習能力。

（四）思維導圖幫助學生復習

七年級的學科數(shù)比小學要多，所以學生一時間很難記住所有知識，由于初中生的年齡特點，沒有完善的思維體系，很容易對知識有歧義。所以在復習階段引入思維導圖，以熟悉的脈絡幫助學生鞏固知識。比如，可以通過關鍵詞到單元再到整本教材，縱向地拓展思維導圖，這樣學生復習起來就會有整體的方向，讓復習不再枯燥，有助于提高學科成績。

四、結語

在新課改的不斷推進和社會的發(fā)展下，道德和法治教育越來越受重視，在七年級道德與法治課堂中適時運用思維導圖，能夠幫助學生降低學習難度和復習，增強記憶深度，教學效率也會大大提升。教師要善于利用思維導圖，梳理思路，有目標地進行教學，推動道德與法治的教學質量。