王欣

(大連高新區(qū)第一中學(xué)，遼寧 大連 116085)

目前很多地區(qū)初中階段英語語音教學(xué)的實(shí)施的現(xiàn)狀并不令人滿意，也面臨著許多的問題，如學(xué)生的基礎(chǔ)嚴(yán)重不平衡，學(xué)生對(duì)于英語語音學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性差距懸殊，對(duì)英語語音學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足。

一、認(rèn)清學(xué)情，正視問題

在多年的一線教學(xué)經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的初中生從一入學(xué)開始，他們的英語水平就差別很大。有些孩子在聽說讀寫各個(gè)方面都已有較高的水平，能夠獨(dú)立讀懂中等難度的英語文章，大致聽懂媒體播出的英語節(jié)目，并能夠運(yùn)用英文與他人進(jìn)行基本的溝通。他們本人和家庭對(duì)英語學(xué)習(xí)都比較重視，并樂意在這方面付出精力和時(shí)間。而有些孩子則恰恰相反，他們基本上沒有任何的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)他們來說“英語”跟天書沒什么兩樣，完全不通，更糟糕的是，這些孩子往往對(duì)英語學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的負(fù)面情緒，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)在心理上充滿恐懼和排斥，沒有任何學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。這就成為了他們今后英語學(xué)習(xí)道路上難以克服的障礙。面對(duì)這樣的學(xué)情，我們要如何開展我們的教學(xué)來幫助，適應(yīng)這樣的學(xué)情，是我們應(yīng)該不斷思考和總結(jié)的問題。

二、分析問題，找到癥結(jié)

經(jīng)過仔細(xì)觀察和分析我們不難發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)難以有效進(jìn)行的原因是他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的起始階段就沒有打好語音拼讀的基礎(chǔ)。對(duì)于英語單詞從開始就不知道如何去拼讀，這成為了他們今后學(xué)習(xí)的絆腳石。而初中階段正是大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初始階段，因此我們有責(zé)任總結(jié)摸索出一套行之有效的語音教學(xué)的方法，幫助我們的學(xué)生在初中階段打好語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為更高階段的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，也為終生學(xué)習(xí)英語能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、針對(duì)問題，初成方法

從多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生的接觸過程中，我逐漸形成了一定的語音教學(xué)認(rèn)識(shí)和較為有效的做法。在初中三年的英語學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生充分利用課上、課下以及在家的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)與練習(xí)，夯實(shí)語音，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。具體做法如下：初一主要通過加強(qiáng)phonics的學(xué)習(xí)與練習(xí)，是學(xué)生基本掌握拼讀規(guī)律，并能基本實(shí)現(xiàn)自主拼讀出含有生詞的文章。并且能夠利用所學(xué)習(xí)到的拼讀知識(shí)來幫助自己記憶單詞，使拼寫變得更加容易。從而幫助學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿自信。在教學(xué)中我們應(yīng)將剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生通過簡(jiǎn)單的摸底測(cè)試或調(diào)查問卷的方式進(jìn)行分類，對(duì)于沒有學(xué)習(xí)過拼讀知識(shí)和已初步掌握的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。對(duì)于無拼讀基礎(chǔ)的學(xué)生我們應(yīng)利用開學(xué)初的兩到三周對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)，課堂上講練結(jié)合，并配合課后回家的練習(xí)。對(duì)于練習(xí)的成果可利用第二天在校的時(shí)間進(jìn)行檢驗(yàn)。爭(zhēng)取是這部分學(xué)生在2-3周的時(shí)間內(nèi)初步掌握自然拼讀的規(guī)律，并能根據(jù)所學(xué)大致讀出生詞和句子；對(duì)于已學(xué)過并初步掌握自然拼讀的學(xué)生，我們應(yīng)主要以課堂的練習(xí)與回家的鞏固閱讀為主，爭(zhēng)取在這2-3周的時(shí)間里完成相關(guān)字母A到Z的讀物的熟練朗讀和識(shí)記相關(guān)單詞。

總之，再開始正式進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)之前就要讓全體學(xué)生學(xué)會(huì)基本的自然拼讀規(guī)律并能夠簡(jiǎn)單應(yīng)用于讀寫單詞。要達(dá)到這樣的目標(biāo)還要配合適量的朗讀材料作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生每日大聲朗讀并檢查糾錯(cuò)。這樣再進(jìn)行初一教材的教學(xué)，就會(huì)取得事半功倍的效果。

在初二階段，我們應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)化phonics的學(xué)習(xí)成果，要求并組織學(xué)生晨讀時(shí)大聲朗讀課文并練習(xí)背誦教材上的unit 1的對(duì)話和unit 2的課文，以及unit 3中出現(xiàn)的小對(duì)話和Around the World的小短文。以同時(shí)實(shí)現(xiàn)熟悉教材和增進(jìn)語音和拼讀的目的。此外，在這一階段為了拓展學(xué)生的視野，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，我們可以利用每節(jié)課課前幾分鐘的時(shí)間收看收聽VOA的短新聞或一分鐘教學(xué)節(jié)目。在教學(xué)中通過對(duì)這一部分的添加，我任教班級(jí)的學(xué)生有了每日接觸并學(xué)習(xí)地道英語的機(jī)會(huì)，同時(shí)也開闊了視野拓寬了知識(shí)面。雖然在短期內(nèi)不一定能見到明顯的提分成效，但從長遠(yuǎn)的角度上看，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還是有很大的幫助的。既形成了好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣又幫助學(xué)生掌握了更多的英語語言的學(xué)習(xí)渠道。這比單純的教會(huì)學(xué)生幾個(gè)詞句要有用得多。每日在通過這樣真實(shí)地道語言材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語音語調(diào)也在潛移默化中得到了提升。

最后談?wù)劤跞恼Z音教學(xué)。初三是整個(gè)初中階段最繁忙也是學(xué)生學(xué)業(yè)壓力最大的一年。許多學(xué)生和老師都認(rèn)為初三這一年我們沒有時(shí)間和精力去進(jìn)行語音的教學(xué)，因此忽略了語音的教與學(xué)。但實(shí)際上這一年如果我們能善以利用時(shí)間并勤加練習(xí)的話，這一年也將成為我們形成標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)非常關(guān)鍵的一年。由于初三時(shí)間寶貴，去大量找課外的材料有比較耗費(fèi)精力，所以我就要求學(xué)生們首先將課文在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，且一定要在充分聽原音頻材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在讀的過程中也要用心體會(huì)和感受英語的節(jié)奏和音調(diào)，并在背誦中反復(fù)的實(shí)踐。并要求有能力的同學(xué)將他們所背過的材料用自己的話去重新整理并復(fù)述出來。通過這樣的練習(xí)將所學(xué)的內(nèi)容真正內(nèi)化為自己的語言，這樣內(nèi)化是全面的包括語音，語調(diào)，內(nèi)容和思維只有經(jīng)過不斷地這樣的練習(xí)學(xué)生才能真正的學(xué)好一門語言。

綜上所述，經(jīng)過初中三年有計(jì)劃較為系統(tǒng)的語音訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能夠在使用英語時(shí)使用較為正確的語音語調(diào)來表達(dá)所要表達(dá)的意思。且能正確的讀出大部分英語單詞，特別是那些沒有學(xué)過的生詞，從而為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的語言基礎(chǔ)，掃清學(xué)習(xí)英語道路上的聽說障礙，為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。