□李 瑞 維陶塔斯馬格納斯大學

藝術(shù)教育管理和藝術(shù)類學?；顒庸芾矶际撬囆g(shù)教育教師自我管理的重要組成部分。本文立足教育大數(shù)據(jù)時代，探索藝術(shù)教育教師自我管理面臨的機遇和挑戰(zhàn)，總結(jié)教師自我管理策略，以求推動中國藝術(shù)教育的發(fā)展和教師素質(zhì)的提升，實現(xiàn)藝術(shù)教育的進步。

一、教育大數(shù)據(jù)時代藝術(shù)教育教師自我管理研究的理論基礎(chǔ)

（一）德魯克的“自我管理”理論

“自我管理”理論最初是由彼得·德魯克提出的，德魯克認為，自我管理主要需對自己的特點、專長有所了解，并對自身的思想行為、奮斗目標、價值觀、人際關(guān)系等有充分的了解。教師在進行自我管理時，第一，要將個人目標與學校教育目標相統(tǒng)一；第二，要對自身進行正確的評估和認識分析；第三，應(yīng)明確自身在人際管理中的責任，將自我管理視為終身管理。

（二）人本管理理論思想

在西方自我管理理論中，人本管理思想是核心內(nèi)容。教師在自我管理中應(yīng)該以人為本，用科學的方法來提高自己在管理活動中的價值。以人為本，從滿足教師不同進步需求和潛能開發(fā)需求角度出發(fā)，在尊重教師心理和個性特點的基礎(chǔ)上提高教師為學校、為藝術(shù)教育貢獻力量的能力。在人本管理理論思想下進行自我管理，是大數(shù)據(jù)時代藝術(shù)教育教師自我管理的基礎(chǔ)。

二、教育大數(shù)據(jù)時代藝術(shù)教育教師自我管理面臨的機遇與挑戰(zhàn)

教育大數(shù)據(jù)時代的到來讓學校藝術(shù)教育向著教學方法多樣化、教學資源豐富化、教育發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)化等方向發(fā)展，藝術(shù)教育教師的自我管理也面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)。第一，教育大數(shù)據(jù)時代背景下，教師自我發(fā)展規(guī)劃需更科學，教師應(yīng)該針對自身教學實際，設(shè)計藝術(shù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方向，找到適合自己的藝術(shù)教育專業(yè)發(fā)展路徑，不斷提升自身專業(yè)能力、教學技能、人際交流方面的能力，才能更好地滿足不斷變化的教育需求。第二，教育大數(shù)據(jù)時代背景下，藝術(shù)教育教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑需要更加多元化。大數(shù)據(jù)時代的到來給教師專業(yè)技能培訓、專業(yè)素養(yǎng)提升提供了更多途徑，線上學習、網(wǎng)絡(luò)教學、多媒體課件等方式都是教師自我管理和自主學習的有效途徑。當前，藝術(shù)教育專業(yè)的一些教師雖然有應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的意識，但是在自我管理、客觀自我評價、自主科研和教研方面的能力仍存在不足。第三，教育大數(shù)據(jù)時代背景下，藝術(shù)教育教師需要具備更強的自我約束力，這是教師自我管理的重點。而自我約束能力包括自主學習計劃制訂、自我情緒調(diào)控、自我職業(yè)規(guī)劃等，這些都是藝術(shù)教育教師在大數(shù)據(jù)時代進行自我管理過程中所需要重點關(guān)注和解決的問題。

三、教育大數(shù)據(jù)時代藝術(shù)教育教師自我管理策略分析

（一）借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，幫助教師進行自我管理科學規(guī)劃

在自我管理方面，很多教育缺乏管理規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展的分析能力，在教育大數(shù)據(jù)時代，教師進行自我管理可以幫助自身建立科學的藝術(shù)專業(yè)發(fā)展分析和自我管理規(guī)劃檔案。通過大數(shù)據(jù)庫對教師藝術(shù)專業(yè)能力、學科專業(yè)發(fā)展目標、教師個人專業(yè)及管理短板等進行分析，借助豐富的數(shù)據(jù)庫資源，為教師建立個性化自我管理規(guī)劃檔案，讓教師能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)分析出的科學自我管理規(guī)劃檔案，明確自身在藝術(shù)教育專業(yè)能力發(fā)展、學科職業(yè)規(guī)劃等方面的目標，提高教師自我管理的效率。

（二）大數(shù)據(jù)下人本管理落實，重視藝術(shù)教育教師多元化專業(yè)發(fā)展

教師自我管理效果與學校的教學環(huán)境、校園文化等方面都有關(guān)系，尤其是藝術(shù)教育專業(yè)教師，更要注意不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)、鑒賞能力，擴大知識面。依據(jù)自我管理理論中人本管理思想，藝術(shù)教育教師在自我管理中，應(yīng)該提高在學校工作和管理中的信息分享、意見表達、責任落實等的參與度。一方面，用學校大數(shù)據(jù)系統(tǒng)加強教師之間的教學和學習資源共享；另一方面，借助大數(shù)據(jù)平臺提高校園管理信息的同步公開，給教師提意見和發(fā)言的權(quán)利。這不但能提高教師專業(yè)學習多元化發(fā)展路徑，更能調(diào)動教師自我管理的積極性。

（三）構(gòu)建大數(shù)據(jù)教師評價機制，提高藝術(shù)教育教師自我約束能力

教師自我管理還可以利用大數(shù)據(jù)評價機制，提高自我約束能力。通過網(wǎng)絡(luò)學習、學習后的效果評價、多維管理能力評價標準等方法進行教師自我管理能力的考核和專業(yè)技能、人際關(guān)系等多方面的評價，能幫助藝術(shù)教育教師提高對自己的正確認識，并提高自我約束能力。

總而言之，基于對自我管理理論的分析和對大數(shù)據(jù)時代藝術(shù)教育專業(yè)發(fā)展需求的了解，藝術(shù)教育教師在自我管理方面，應(yīng)該從科學管理規(guī)劃、人本管理理念、大數(shù)據(jù)評價管理等方面進行自我管理，才能實現(xiàn)自我管理能力的不斷提升。