◎劉波

航海類專業(yè)具有鮮明的水上運動色彩，并開設有精通艇筏等系列課程，將龍舟課程與精通艇筏、基本安全訓練課程有機融合，不僅可以完善航海類專業(yè)基本技能課程體系還能將龍舟文化較好的融合到人才培養(yǎng)中，從而提升學生的社會主義核心價值觀。

一、構建融航海類專業(yè)特色的龍舟運動訓練體系

基于航海類專業(yè)與龍舟運動的相通相融特征，在航海類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設置中加入龍舟運動相關的理論與實踐課程，不僅可以豐富課程內涵，還可以作為海員基本技能培訓的補充課程來實施教學，從而提升學生的身心素質和職業(yè)素養(yǎng)。在學校層面，設立龍舟運動協(xié)會，吸納熱愛此項運動的學生參與其中，廣泛宣傳其文化特性；將龍舟課程融入學校體育課程建設中，豐富體育類基礎課程的層次；將龍舟課程設置為學校選修課程，拓寬課程的服務領域，從而形成“學校— 院系—社團”為載體的三級教學訓練體系。

二、構建 涵蓋 龍舟課程的船員公共素質課程體系

（一）開設龍舟文化系列課程

開展依托龍舟運動的航海特色校園文化系列活動，課堂教學滲透龍舟文化、航海文化意識培養(yǎng)，使龍舟文化和航海文化相結合，打造“龍舟競渡”特色文化品牌，培養(yǎng)學生“乘風破浪、不畏艱險、同舟共濟”的航海精神和獻身國防建設的榮譽感。

（二）深化國家化龍舟競渡人才培育模式改革

基于龍舟競技項目逐步走向國際化的特征，模擬船員崗位工作中英語使用情境，實施以英語聽說能力培養(yǎng)為核心的課堂教學方法改革。結合STCW 公約馬尼拉修正案對船員提出的新要求、國際龍舟競渡標準與規(guī)范和IMO 示范課程新標準，完善龍舟課程滲透到航海類專業(yè)的英語課程網站資源建設。利用航海類專業(yè)的英語社團，開展英語類龍舟傳承演講比賽、英語類龍舟競渡情景劇比賽等系列活動，打造形成第二課堂，提升學生的英語在實際龍舟競渡中的應用能力，提高國際化龍舟競渡人才的國際競爭水平。

三、開發(fā) 基于“精通艇筏”課程的 龍舟課程系列資源

（一）完善航海類基礎教學資源

根據人才培養(yǎng)方向和就業(yè)崗位特征，充分利用現代教育技術和虛擬仿真技術，進行資源開發(fā)，依托“互聯(lián)網+”開發(fā)教學資源，構建以科研項目、競賽項目、課程教學項目、綜合實訓項目、生產性船舶實踐項目為框架，以微視頻、專業(yè)教材、試題、教學課件等碎片化資源為基礎的專業(yè)群教學資源平臺。在航運企業(yè)、學校、生產性船舶廣泛開展技能學習、仿真訓練和技術培訓等，滿足學生、社會船員學習需要。

（二）開發(fā)龍舟課程教學資源

以龍舟競技項目為導向，充分發(fā)揮航海類專業(yè)的海員培養(yǎng)特色優(yōu)勢，在課程改革中融合龍舟課程和海員職業(yè)教育的特點，完善基于“精通艇筏”課程的龍舟課程。在課程的教學內容中，進一步增加思想政治教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及法制教育的比重。構建并完成以科研項目、競賽項目、課程教學項目、綜合實訓項目、生產性船舶實踐項目為框架的龍舟課程信息化教學資源。

四、提煉形成“同舟共濟、領航四?！钡凝堉畚幕放?/h2>

（一）豐富龍舟精神文化內涵

利用校園墻面?zhèn)鞑ズ胶Ｎ幕?，讓墻壁說話，用環(huán)境育人，采用信息化技術，在所有文化靜態(tài)渲染的實物中均設計二維碼，通過掃碼的方式使學生對感興趣的內容做進一步了解，加深學生對文化的興趣，進而發(fā)揮物質文化引領性、教育性。

（二）豐富龍舟物質文化內涵

運用清晰而簡潔的視覺傳達溝通技術，以標準化、系統(tǒng)化、統(tǒng)一化的手法，精心設計航海系的各種內外宣傳標識，包括宣傳欄、校園網、設備等。在文化靜態(tài)渲染方面，廣泛使用救生艇、螺旋槳、燈塔、羅盤等各類實體模型，舷梯、桅桿、跳水臺等各種航海技能訓練器械等航海特色符號，將寬廣博大品質融入龍舟文化中。