盧釩

（江西中醫(yī)藥大學(xué)科技學(xué)院，江西 南昌 330004）

作為社會(huì)所需高級(jí)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，高校人才培養(yǎng)任務(wù)主要通過教學(xué)來完成。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理自然也成為了高校日常工作核心內(nèi)容。高等學(xué)校教學(xué)管理，泛指高等學(xué)校按照一定的目的、原則，規(guī)范和控制整個(gè)教學(xué)工作，使教學(xué)工作有條不紊，有章可循，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全方位綜合發(fā)展這一目標(biāo)得以切實(shí)實(shí)現(xiàn)。

一、信息化對(duì)高校教學(xué)管理的影響

教務(wù)是所有學(xué)校日常性工作，而教學(xué)管理則是學(xué)校所有管理體系中的核心所在。伴隨信息化時(shí)代來臨與信息技術(shù)不斷發(fā)展，高校教學(xué)在近些年有著翻天覆地的變化，相應(yīng)地，高校教學(xué)管理出現(xiàn)了不同問題，此類問題在以下方面具體顯現(xiàn)：現(xiàn)階段，高等教育在我國(guó)正是進(jìn)入大眾化時(shí)期，每一所高校都在擴(kuò)大自身招生范圍，伴隨自身規(guī)模不斷發(fā)展，教學(xué)管理工作也開始朝向復(fù)雜化方向發(fā)展，這一現(xiàn)象主要是由入學(xué)方式、培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式等方面的多樣化與差異所導(dǎo)致，并且也與教學(xué)管理更加開放與多元化有著直接關(guān)聯(lián)，這對(duì)高校教學(xué)管理提出了新的要求；伴隨信息化社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才提出全新需求，促使高校教學(xué)管理面臨時(shí)代新挑戰(zhàn)；高校自身教學(xué)經(jīng)費(fèi)不斷壓縮，令其在辦學(xué)過程中不得不節(jié)約成本，通過采取具有更高效益的教學(xué)計(jì)劃與方式，促進(jìn)自身教學(xué)管理力度；伴隨教育終身化教學(xué)理念提出，要求高校提供不同類型的教學(xué)方式，令選課管理與學(xué)生自身意愿更加匹配，更能體現(xiàn)“第二專業(yè)方向”“輔助專業(yè)”“第二專業(yè)”“第二學(xué)士學(xué)位”等管理方式。

二、信息化背景下高校教學(xué)管理有效措施

（一）創(chuàng)新管理機(jī)制

伴隨信息技術(shù)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)管理機(jī)制被提出改革創(chuàng)新，并且也為其提供了極為有力的變革條件?，F(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)已正式進(jìn)入信息化時(shí)代，面對(duì)日趨復(fù)雜、多樣化的校園環(huán)境，高校自身管理與服務(wù)也朝向多元化與個(gè)性化方向發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)管理體制的僵硬、缺乏彈性，難以及時(shí)應(yīng)對(duì)不斷變化的校內(nèi)外環(huán)境，管理效率低下相比較，教學(xué)管理機(jī)制在信息化時(shí)代下的創(chuàng)新打破了原有組織結(jié)構(gòu)僵化、刻板的信息傳遞方式，形成一種靈活多變的結(jié)構(gòu)和扁平信息傳遞渠道。因此，現(xiàn)代校園要求需對(duì)傳統(tǒng)金字塔型教學(xué)管理體制進(jìn)行改革。信息技術(shù)發(fā)展為教學(xué)改革提供了有力的支撐，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)校管理組織體系中廣泛應(yīng)用，為教學(xué)管理體制改革注入了全新活力。因此，校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展往往是由廣大的基層教師和學(xué)校的中層管理者作為推動(dòng)助力。教師和學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣大所有者，二者擁有參與改革的知識(shí)和能力，同時(shí)也是改革教學(xué)管理體制的主導(dǎo)力量。與此同時(shí)，信息化社會(huì)到來，對(duì)教學(xué)管理人員自身素質(zhì)提出了更高的要求，其需要更多學(xué)習(xí)與進(jìn)修機(jī)會(huì)和時(shí)間，從而令其自身職業(yè)素養(yǎng)得到全方位有效提升，最終促進(jìn)高校教學(xué)管理機(jī)制有效改革創(chuàng)新。

（二）引進(jìn)先進(jìn)思想

發(fā)展教學(xué)管理事業(yè)，需要先進(jìn)的管理理念。信息環(huán)境下的高校教學(xué)管理要求管理者除具備自己的教學(xué)管理思想外，還應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的管理思想，主要有：

首先，主動(dòng)適應(yīng)的思想。“主動(dòng)適應(yīng)”思想實(shí)質(zhì)上是與時(shí)俱進(jìn)，即教學(xué)管理工作要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，隨時(shí)捕捉社會(huì)對(duì)人才的需求信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理思路，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教學(xué)管理中的主動(dòng)適應(yīng)思維將成為新時(shí)期高校教學(xué)管理的指導(dǎo)思想，教學(xué)管理中的適應(yīng)性思維范式是一種注重適度分權(quán)，對(duì)外部環(huán)境和內(nèi)部因素變化采取靈活應(yīng)變的態(tài)度。

其次，全面質(zhì)量管理理念。TQM 思想源于英國(guó)企業(yè)的管理理念。根據(jù)國(guó)際化組織的定義，全面質(zhì)量管理是“以質(zhì)量為中心，全員參與為基礎(chǔ)，旨在通過使客戶滿意以及使本組織所有成員和社會(huì)受益，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期成功的方法”。

三、大學(xué)教學(xué)管理實(shí)行全面質(zhì)量管理，其內(nèi)涵具體為：

全面質(zhì)量管理。綜合管理涉及和影響教學(xué)質(zhì)量的多種因素、環(huán)節(jié)。結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際情況，高校管理除對(duì)教師工作質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行管理外，還應(yīng)對(duì)管理部門、后勤部門等進(jìn)行管理。全員質(zhì)量管理。以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，關(guān)心質(zhì)量管理，積極主動(dòng)地改進(jìn)工作，是學(xué)校各個(gè)部門和人員(包括全體學(xué)生)職責(zé)。

全程質(zhì)量管理。其主要是以高校不同教育與教學(xué)環(huán)節(jié)作為主要基礎(chǔ)目標(biāo)，從而令不同環(huán)節(jié)教育管理標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到理想效果，同時(shí)針對(duì)所有教育與教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量與接口實(shí)施有效管理，最終為高校自身教育教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)⑿畔⒒瘯r(shí)代教育目標(biāo)與理念為核心，順利開展教育管理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提供有力保障。

四、結(jié)語

綜合上文所述，任何事物皆處于不斷變化當(dāng)中，高校自身教學(xué)管理也不能例外，通過對(duì)高校教學(xué)管理在信息化背景下的研究發(fā)現(xiàn)，部分傳統(tǒng)管理方式與理念已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展所需，因此，需通過信息化實(shí)現(xiàn)高校有效教育管理，并在信息化天驕選，熟練使用信息技術(shù)，促使高校教學(xué)管理工作效率與質(zhì)量得到切實(shí)提升，最終令其能夠成為高校自身提升的重要手段與措施。