李紅英

（黔西縣白泥中學，貴州 畢節(jié) 551500）

一、需做好課前準備工作

英語教師應(yīng)充分了解小組合作學習的內(nèi)涵，注重提高學生自主學習的能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，為高中乃至終身學習英語打下堅實的基礎(chǔ)。上課前做好準備，對教學目標有整體規(guī)劃，設(shè)計好教學的內(nèi)容，促使小組合作取得良好的效果，在英語情景教學方面，教師要有針對性地進行教學，著重調(diào)動學生學習英語的積極性，鼓勵學生自主學習，注重培養(yǎng)學生合作意識以及團隊意識，促使學生通過小組學習的方式，提高學生對英語知識的理解。

二、做好英語教學課堂中的工作

（一）開展小組合作學習

根據(jù)班級學生英語能力情況進行分組，在每個小組中，要包含學習成績差的學生和學習成績優(yōu)秀的學生，這樣英語成績優(yōu)秀的學生可以幫助學習成績不好的學生。如果是自主分組，那么很容易出現(xiàn)英語成績好的學生都成為一組，英語成績不好的學生成為一組，這樣不利于學習成績不好的學生得到幫助，也就不能達到合作學習的目的。

（二）小組進行合作學習

1.小組用英語來合作表演節(jié)目

上課前，可以安排一個小組使用英語來表演節(jié)目，可以是唱歌、演講等。在進行表演活動之前，教師應(yīng)提前告知學生，學生在課外有多余的時間，就可以進行排練，記住臺詞，小組成員相互合作，在合作中學習英語知識，這種方式可以有效的提高學生學習的積極性，同時可以意識到合作的重要性，學習成績好的同學應(yīng)該多幫助學習成績不好的學生。

2.小組成員相互轉(zhuǎn)換角色聽寫單詞

想要學好英語知識，首先要記住單詞的讀音、詞義、詞性等，最主要的便是要記住單詞。初中英語教師在進行新知識教學時，學生要學習新的知識，在課堂上學習的時間有一定的限制，這就需要學生利用課外的時間來記住單詞。在上課之前，小組的成員相互轉(zhuǎn)換角色，為其他成員聽寫單詞。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過聽寫單詞來檢驗學生是否記住單詞。

3.營造良好的合作學習氛圍

利用信息技術(shù)的手段來給學生營造一種良好的合作學習氛圍，使學生對學習產(chǎn)生興趣。使用信息技術(shù)手段，可以促進學生與學生之間的交流、可以提高學生對英語知識的探究，并且還能豐富教學的內(nèi)容。英語教師將學生進行分組學習，讓學生自主討論和探究知識，并不是完全的放任不管，而是需要引導學生采取正確的方式進行自主學習。在小組學習討論時，教師可以和學生進行互動，如當學生遇到困難需要教師幫助時，英語教師應(yīng)該及時的幫助學生找到正確的方式去討論問題，對學生進行適當?shù)闹更c和引導，提高學生合作的意識，提高學生有自主學習的能力。

4.合理安排學習時間

學生在課堂上學習的時間是有限的，英語教師不會花費更多的時間讓學生對某些問題進行討論，但是有些問題學生也不能在短時間之內(nèi)解決。所以，教師要根據(jù)學習的內(nèi)容來合理的分配時間，小組的成員也可以課后對上課中遺留的問題進行討論，并向老師求證該問題的正確與否。

5.采取不同的教學方式

在進行英語教學，學生分組學習時，應(yīng)該針對授課內(nèi)容進行相應(yīng)的教學方式，教學方式不是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)具體的實際材料內(nèi)容采取符合材料中的方式進行授課，這樣可以提高教學的質(zhì)量。在對學生進行英語閱讀教學時，課前布置相關(guān)的任務(wù)，為學生在學習英語閱讀模塊，做好鋪墊，把學生帶入閱讀內(nèi)容的情景中去。在教學英語閱讀內(nèi)容時，將學生分組，在小組內(nèi)，學生分配角色任務(wù)進行閱讀，在閱讀的過程中，學生的思維可以得到碰撞，可以有效的提高學生的思維能力和學習質(zhì)量，同時也能鍛煉學生的語言能力。作為英語教師，應(yīng)該深入了解所要教學的內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容采取靈活的教學方式，幫助學生掌握更多的英語技能，強化學生的合作能力，拓寬學生的思維能力。

三、合作學習結(jié)束之后，小組對自己承擔的任務(wù)的完成情況做總結(jié)

學生進行分組在團隊的合作下完成英語教師布置的任務(wù)之后，需要對本次分組進行一個全面的總結(jié)。小組中的每一個成員都應(yīng)該對自己的各方面情況做一個總結(jié)，而且還需要對小組中的其他成員也要進行綜合評價。在英語中，有些語句看起來是差不多的，但其實是完全不同的意思，比如“be used to do”和“used to do”這兩個句型，“be used to do”這個句型的意思主要是說“被用來做某一件事情”，“used to do”這個句型的意思是指“曾經(jīng)做過某一件事情”，這兩個句型，其實是很容易被學生當做是同一種含義，學生在完成任務(wù)之后，將自己在小組中的表現(xiàn)和自身的感受進行總結(jié)，并且對小組中的其他成員也應(yīng)進行總結(jié)，學習他人的長處，提高自身的成績和英語技能。

四、結(jié)語

英語老師轉(zhuǎn)換自己的思維，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，融合新課改中的相關(guān)教學方式，將學生分組學習，學生在英語課堂中，屬于主體地位，自主學習，而不是被動接受知識，能有效地提高學生的學習能力。小組學習的模式，使成績好的學生與成績不好的學生、學生與老師之間的地位都是平等的，在共同交流、平等合作的條件下，自主學習，提高學生的英語能力。