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        論微課程教學(xué)背景下高職生思政課學(xué)習(xí)力提升

        2020-12-07 06:54:13高微鄒穎
        魅力中國 2020年46期
        關(guān)鍵詞:高職生教學(xué)方式思政

        高微 鄒穎

        (承德護理職業(yè)學(xué)院,河北 承德 067000)

        一、微課程教學(xué)背景

        微課程是一種以視頻為載體,圍繞某個知識點展開碎片化教學(xué)活動的在線課程,具有明確的教學(xué)目標(biāo)且形式新穎。思政課中的微課程能夠以視頻形式有針對性地突破思想政治教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在最短的時間內(nèi)快速理解復(fù)雜的書面知識。微課程教學(xué)在高職生思政課堂上的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生對思想政治內(nèi)容的興趣,還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。同時,這種教學(xué)模式的應(yīng)用也能夠促使教師不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng),推動高職學(xué)校思政課程教學(xué)模式的革新發(fā)展。

        微課程教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,有著自身獨特的特點。

        (一)“微課”的時長較短

        微課程視頻資源的時長最多不超過10 分鐘,主張在有限的時間內(nèi)重點闡釋某一個知識點,這樣既能夠集中學(xué)生的注意力,也能夠提高學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生快速有效地消化知識。

        (二)微課程的教學(xué)主題小

        與傳統(tǒng)視頻教學(xué)不同,微課程只專注于一個知識點,更具有針對性。較小的容量和主題有利于教師進行設(shè)計與制作,大大提高了教學(xué)設(shè)計的效率。

        二、高職生思政課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

        (一)課堂內(nèi)容枯燥

        當(dāng)前高職思政課程所使用的教材是國家統(tǒng)一編寫的,盡管內(nèi)容豐富,但是缺乏針對性,無法滿足高職學(xué)生提升思想政治素養(yǎng)的學(xué)習(xí)需求。這種理論性過強的教材往往會營造出枯燥無味的課堂氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒,無法集中注意力。并且過于枯燥的思想政治內(nèi)容也會增大教師的教學(xué)難度,無法達到預(yù)期的思想教學(xué)效果。從實際教學(xué)成果上看,盡管學(xué)生能夠完成應(yīng)試目標(biāo),但所形成的學(xué)習(xí)能力也是淺層次的,無法真正達到利用思政知識分析問題并解決問題的目的。

        (二)教學(xué)內(nèi)容滯后

        近年來,我們國家對思政課教學(xué)十分重視,各高職院校也普遍加強了對思政課程的教學(xué)革新力度,要求教師、教材、教學(xué)都要做到與時俱進。但從取得成效上來看,當(dāng)前的思政課教學(xué)內(nèi)容還是相對滯后的。我們國家社會經(jīng)濟發(fā)展迅速,青年學(xué)生的思想發(fā)展變化也很大。因此,思政課程的教學(xué)內(nèi)容如果不及時更新的話就難以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會形勢。教學(xué)內(nèi)容滯后是當(dāng)前高職思政課程中存在的一個普遍現(xiàn)象,無法帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。這就需要教師在遵循社會規(guī)律的前提下,不斷吸收最近的思政知識和教學(xué)模式,從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗。

        (三)教學(xué)方式單一

        由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,目前各高職院校的思政課程普遍存在教學(xué)模式單一的弊病。一方面,思政課程的理論性太強,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。另一方面,教師缺乏教學(xué)改革意識,無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)改革意識的缺乏會進一步導(dǎo)致學(xué)生形成畸形的知識需求結(jié)構(gòu),學(xué)生在專業(yè)課上只注重學(xué)習(xí)知識和技能,而對思想政治內(nèi)容表現(xiàn)出相對較低的學(xué)習(xí)意愿。

        除了教師自身的觀念問題以外,學(xué)校的學(xué)術(shù)評價機制也會導(dǎo)致教師忽視思政課教學(xué)改革。由于學(xué)校的評價機制往往以授課門數(shù)、課時數(shù)、學(xué)生成績等可量化的指標(biāo)進行評估,教師往往不注重思政知識的傳輸。思政課程的育人效果難以量化,教學(xué)成果也難以評估,所以思政課教師教學(xué)評價中“重教學(xué)實績,輕育人效果”的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

        三、高職生思政課學(xué)習(xí)力提升的策略

        (一)運用微課堂教學(xué)

        在微課程背景下,傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,合適恰當(dāng)?shù)奈⒄n程才是實現(xiàn)教學(xué)時效性的關(guān)鍵因素。在有限的時間內(nèi),經(jīng)過教師精挑細選的微課程內(nèi)容更有利于學(xué)生高效率地理解消化知識。因此,教師應(yīng)緊緊圍繞思政課教學(xué)大綱內(nèi)容精心選擇微課素材。微課素材的選擇不僅要反映思政教學(xué)大綱的教學(xué)要求,還要充分結(jié)合當(dāng)前的時事熱點。除此以外,也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和興趣愛好,只有把學(xué)生元素融合到思政微課程的教學(xué)設(shè)計中,才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前的教育背景下,微課程只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充,尚不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。因此,所選取的微視頻要以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的,使學(xué)生能夠自主利用課余時間展開學(xué)習(xí),從而提高他們的學(xué)習(xí)力。

        (二)更新課堂內(nèi)容

        在這個互聯(lián)網(wǎng)時代,教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),增強思想政治課堂的趣味性和生動性,并運用文字、圖片、音頻、視頻、動畫等形式來靈活呈現(xiàn)理論知識,打造出一個自然、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。要想增強學(xué)生在思想政治課程中的學(xué)習(xí)能力,就必須摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式,而是要把學(xué)生喜聞樂見的信息技術(shù)和流行元素融入到課堂內(nèi)容當(dāng)中去。這樣的教學(xué)方式不僅能增加課程的互動效果,還能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在微課程教學(xué)背景下,思政課程要順應(yīng)教學(xué)規(guī)律,從學(xué)生的角度出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計,從而不斷提升學(xué)生的思想政治水平和自主學(xué)習(xí)能力。

        (三)創(chuàng)新教學(xué)方式

        在微課程教學(xué)背景下,為了提升高職生的思政課學(xué)習(xí)力,應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。其中,精心設(shè)計開發(fā)微課程是非常有效的手段。只有在思政課中充分發(fā)揮微課程教學(xué)方式的作用,才能夠促進教師的專業(yè)技能發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)力提升。高職生總體的學(xué)習(xí)力不強,并且個體間存在很大的差異。因此在設(shè)計開發(fā)以及應(yīng)用微課程時,教師要盡量關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使每一位學(xué)生都能融入到思政課堂中,從而做到有針對性地提升高職生在思政課中的學(xué)習(xí)力。

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