（隆回縣教師進修學校，湖南 邵陽 422200）

一、前言

中小學教師培訓模式存在于一些知名度比較高的中小學，它鼓勵一些有興趣的期待加強本校教師隊伍建設的中小學參加，教師培訓模式顧名思義，就是系統(tǒng)化地教授教師們一些教學技巧和教學模式，該教學技巧和模式能最大化的激發(fā)學生的學習潛能，幫助學生將所學課本知識發(fā)揮出來的地方，該教學方案與教師自身的教學風格相輔相成，幫助教師順利完成教學任務。

二、中小學教師培訓模式現狀

中小學教師培訓，往往與提高我國中小學教學質量息息相關，但是我國雖然在理論知識的教學上遠遠領先于其他西方國家，但是我國對中小學教師的培訓卻只是站在人家的起跑線上，好的教師培訓可以提高教師們的教學技術，讓教師們的實踐教學更加專業(yè)化，讓教師更加系統(tǒng)化、有邏輯性地引導學生進行課堂學習，很顯然我國在教師隊伍培訓上的資金和人力投入還遠遠不夠，不僅不能適當地引導學生進行實踐知識探索，還會對學生的心理和學習造成誤導。目前我國中小學教師隊伍質量良莠不齊，好的非常好，可以與世界上幾個優(yōu)秀的團隊進行比拼，不好的也非常難看，幾乎是個擺設，而其中能夠自主建設教師培訓模式的更是寥寥無幾。

三、如何加強中小學教師培訓

中小學正處于基礎知識的學習階段，學生們的心理也沒有那么成熟，他們需要在教師的引導下進行知識學習和心理建設，因此教師在中小學教育中起著非常重要的作用，但很多教師也是第一次做教師，他們對課堂的教學方法可能也是手足無措，而且也很難對該教學方法進行合理而又正確的評估，比如說在中小學進行音樂課的普及，講太多西洋樂器或采用學院式的講法確實很難吸引孩子注意力，也許我們覺得好聽的古典樂，他們聽著打瞌睡，所以，我們需要觀察學生們的生活環(huán)境和習慣，進行教學方案改革。如何進行中小學課堂教學方案設計、如何滿足為人師表的道德要求、如何對自己的課堂教學方案進行準確的評估、如何順利開展課堂學習等問題都可以通過中小學教學培訓得到系統(tǒng)而又專業(yè)的答案。以下就音樂課學習為例進行中小學教師培訓模式的探討。

（一）課堂樂器的選擇

如果教師所處的工作地區(qū)較為艱苦，沒有鋼琴，那么音樂教師在器樂的選擇上，一定要便于攜帶（比如小提琴、二胡、笛子都可以），音樂教師掌握一門便于攜帶的樂器有什么用呢？一是上課時便于即興演奏，吸引學生注意力，他們不會覺得課堂太枯燥，感覺在看表演；二是用器樂逐步培養(yǎng)學生的聽覺和視唱的敏感度，調動他們欣賞音樂的興趣，當然，彈奏的教師首先要保證自己器樂的音準和演奏準確度。

（二）音樂欣賞曲目選擇

教師可以直接拋棄西方音樂，先上手最接地氣的中國樂曲，選曲的關鍵在于，要么是耳熟能詳，要么是當地民謠，要么是朗朗上口，要么是能和他們的生活直接相關起來的。比如在某堂音樂課里介紹民歌的體裁，并沒有一上來先講一堆理論，而是觀察周圍的環(huán)境，和學生們聊天，聊“大家愛不愛家鄉(xiāng)呀”，“有什么想要給教師介紹的景色呀”之類的，然后學生們就開始七嘴八舌的討論，有的學生就會說那個地方有條河，教師就可以順著問河的情況，給他們幾分鐘介紹自己與那條河之間發(fā)生過的事，然后就說既然這條河那么美，咱么一起來學唱一首有關它的歌，好嗎？（當地真的有寫河流的民歌）然后就可以開始學唱、賞析，介紹民歌是什么，再順便聽聽其他地方的民歌進行對比，學生們對歌曲學習的積極性還是很高的。

（三）授課語言、氛圍

教師授課時的語言、態(tài)度、氛圍很重要，要讓他們覺得自己進入了音樂小城堡的感覺，把很多東西擬人擬物，有點像幼兒園教師講故事那樣。要把有些略微深奧的音樂知識用簡單的方式表達出來，上課氛圍要活潑輕松，紀律要管，但不要追求絕對安靜，上音樂課的時候，學生們的氣氛真的很活躍，還有些學生就不愛上音樂課有點搗蛋，教師應該單獨給他說，允許你自己玩兒五分鐘，這五分鐘玩開心了又能回答上我的問題，就獎勵一首專屬歌謠。

（四）尊重每個沒有基礎的孩子

中小學學生中有很大一部分沒有選擇上音樂興趣班，所以在藝術方面敏感度偏低，但不是說不可培養(yǎng)。比如學生說拉丁舞時，舞步怎么走路他講得興致勃勃，就可以讓他們觀察，舞步快一點和慢一點，腳步速度有什么變化呀，教一下揮拍打節(jié)奏，在舞步練習的時候在心里給自己打節(jié)拍，感受速度的變化。

（五）提升教師責任感

做為一名人民教師，我們有責任去發(fā)現、挖掘身邊一切可以利用起來的教學資源，去觀察孩子們的興趣點，把它和教學結合起來。有很多經典的教學理論都可以給教學工作者們啟示，不過我覺得最重要的，還是要有一顆，想把自身知識傳播給孩子的心，并且為此挖空心思想辦法，學生們才會逐漸愛上你所上的課。我們應該定期對教師隊伍進行道德素質和法律法規(guī)教育，通過這些教育警醒每一個教學工作者，對他們的思想、行為和作風做到實時監(jiān)控，相互督查、相互舉報。當然，我們也不能“既要馬兒跑，又不要馬兒吃草”，提高監(jiān)管人們的工資水平才是重中之重。

四、結束語

雖然我國的教育投入占據世界前列，但是學校教師隊伍建設所處的教學職能大多都非常復雜，不僅與學生的溝通有所不便，往往還受到當地教學規(guī)章制度的限制，因此在進行教師隊伍培訓的過程中會衍生出更多的問題，也影響了我國中小學教學的發(fā)展和實踐，相應的中小學教師培訓活動的開展成本也大大增加。