(隆回縣教師進修學校,湖南 邵陽 422200)
中小學教師培訓模式存在于一些知名度比較高的中小學,它鼓勵一些有興趣的期待加強本校教師隊伍建設的中小學參加,教師培訓模式顧名思義,就是系統(tǒng)化地教授教師們一些教學技巧和教學模式,該教學技巧和模式能最大化的激發(fā)學生的學習潛能,幫助學生將所學課本知識發(fā)揮出來的地方,該教學方案與教師自身的教學風格相輔相成,幫助教師順利完成教學任務。
中小學教師培訓,往往與提高我國中小學教學質量息息相關,但是我國雖然在理論知識的教學上遠遠領先于其他西方國家,但是我國對中小學教師的培訓卻只是站在人家的起跑線上,好的教師培訓可以提高教師們的教學技術,讓教師們的實踐教學更加專業(yè)化,讓教師更加系統(tǒng)化、有邏輯性地引導學生進行課堂學習,很顯然我國在教師隊伍培訓上的資金和人力投入還遠遠不夠,不僅不能適當地引導學生進行實踐知識探索,還會對學生的心理和學習造成誤導。目前我國中小學教師隊伍質量良莠不齊,好的非常好,可以與世界上幾個優(yōu)秀的團隊進行比拼,不好的也非常難看,幾乎是個擺設,而其中能夠自主建設教師培訓模式的更是寥寥無幾。
中小學正處于基礎知識的學習階段,學生們的心理也沒有那么成熟,他們需要在教師的引導下進行知識學習和心理建設,因此教師在中小學教育中起著非常重要的作用,但很多教師也是第一次做教師,他們對課堂的教學方法可能也是手足無措,而且也很難對該教學方法進行合理而又正確的評估,比如說在中小學進行音樂課的普及,講太多西洋樂器或采用學院式的講法確實很難吸引孩子注意力,也許我們覺得好聽的古典樂,他們聽著打瞌睡,所以,我們需要觀察學生們的生活環(huán)境和習慣,進行教學方案改革。如何進行中小學課堂教學方案設計、如何滿足為人師表的道德要求、如何對自己的課堂教學方案進行準確的評估、如何順利開展課堂學習等問題都可以通過中小學教學培訓得到系統(tǒng)而又專業(yè)的答案。以下就音樂課學習為例進行中小學教師培訓模式的探討。
如果教師所處的工作地區(qū)較為艱苦,沒有鋼琴,那么音樂教師在器樂的選擇上,一定要便于攜帶(比如小提琴、二胡、笛子都可以),音樂教師掌握一門便于攜帶的樂器有什么用呢?一是上課時便于即興演奏,吸引學生注意力,他們不會覺得課堂太枯燥,感覺在看表演;二是用器樂逐步培養(yǎng)學生的聽覺和視唱的敏感度,調動他們欣賞音樂的興趣,當然,彈奏的教師首先要保證自己器樂的音準和演奏準確度。
教師可以直接拋棄西方音樂,先上手最接地氣的中國樂曲,選曲的關鍵在于,要么是耳熟能詳,要么是當地民謠,要么是朗朗上口,要么是能和他們的生活直接相關起來的。比如在某堂音樂課里介紹民歌的體裁,并沒有一上來先講一堆理論,而是觀察周圍的環(huán)境,和學生們聊天,聊“大家愛不愛家鄉(xiāng)呀”,“有什么想要給教師介紹的景色呀”之類的,然后學生們就開始七嘴八舌的討論,有的學生就會說那個地方有條河,教師就可以順著問河的情況,給他們幾分鐘介紹自己與那條河之間發(fā)生過的事,然后就說既然這條河那么美,咱么一起來學唱一首有關它的歌,好嗎?(當地真的有寫河流的民歌)然后就可以開始學唱、賞析,介紹民歌是什么,再順便聽聽其他地方的民歌進行對比,學生們對歌曲學習的積極性還是很高的。
教師授課時的語言、態(tài)度、氛圍很重要,要讓他們覺得自己進入了音樂小城堡的感覺,把很多東西擬人擬物,有點像幼兒園教師講故事那樣。要把有些略微深奧的音樂知識用簡單的方式表達出來,上課氛圍要活潑輕松,紀律要管,但不要追求絕對安靜,上音樂課的時候,學生們的氣氛真的很活躍,還有些學生就不愛上音樂課有點搗蛋,教師應該單獨給他說,允許你自己玩兒五分鐘,這五分鐘玩開心了又能回答上我的問題,就獎勵一首專屬歌謠。
中小學學生中有很大一部分沒有選擇上音樂興趣班,所以在藝術方面敏感度偏低,但不是說不可培養(yǎng)。比如學生說拉丁舞時,舞步怎么走路他講得興致勃勃,就可以讓他們觀察,舞步快一點和慢一點,腳步速度有什么變化呀,教一下揮拍打節(jié)奏,在舞步練習的時候在心里給自己打節(jié)拍,感受速度的變化。
做為一名人民教師,我們有責任去發(fā)現、挖掘身邊一切可以利用起來的教學資源,去觀察孩子們的興趣點,把它和教學結合起來。有很多經典的教學理論都可以給教學工作者們啟示,不過我覺得最重要的,還是要有一顆,想把自身知識傳播給孩子的心,并且為此挖空心思想辦法,學生們才會逐漸愛上你所上的課。我們應該定期對教師隊伍進行道德素質和法律法規(guī)教育,通過這些教育警醒每一個教學工作者,對他們的思想、行為和作風做到實時監(jiān)控,相互督查、相互舉報。當然,我們也不能“既要馬兒跑,又不要馬兒吃草”,提高監(jiān)管人們的工資水平才是重中之重。
雖然我國的教育投入占據世界前列,但是學校教師隊伍建設所處的教學職能大多都非常復雜,不僅與學生的溝通有所不便,往往還受到當地教學規(guī)章制度的限制,因此在進行教師隊伍培訓的過程中會衍生出更多的問題,也影響了我國中小學教學的發(fā)展和實踐,相應的中小學教師培訓活動的開展成本也大大增加。