◎徐遠(yuǎn)禎

關(guān)鍵字：高中 聆聽 感受 音樂鑒賞

一、聆聽與感受是高中音樂鑒賞的重要手段

在音樂鑒賞過程中，聆聽與感受既是基礎(chǔ)更是根本。例如：在一堂音樂課中，教師在講授《春曉》一課時(shí)，教師很好地利用多媒體等方式描繪出孟浩然作詩(shī)的意境，分析每句詩(shī)表達(dá)的意境、作者簡(jiǎn)介等等，有較多的視覺和講授效果，但這堂音樂課學(xué)生們沒有聽到任何音樂，在實(shí)際教學(xué)過程中，這節(jié)課程變得不倫不類。學(xué)生只有通過“聽”才能接觸音樂，才能進(jìn)一步感受音樂。在對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的過程中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒賞審美及評(píng)判能力的培養(yǎng)。音樂不僅是聲音的藝術(shù)，更是人類情感的藝術(shù)。情感是人類創(chuàng)造音樂的動(dòng)力和靈魂。現(xiàn)在很多高中生缺乏對(duì)音樂知識(shí)的了解，音樂素質(zhì)更是缺乏。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體不同，同樣的音樂所產(chǎn)生的感受也不同。對(duì)于高中生而言，這種感受就是一種收獲和創(chuàng)新，那么，上好音樂鑒賞課，提高學(xué)生的音樂感受能力就成為提高中學(xué)生整體素質(zhì)的必然要求。

二、如何培養(yǎng)高中生在音樂鑒賞中聆聽與感受的能力

作為提高高中生音樂文化素養(yǎng)的有效渠道，音樂鑒賞中聆聽與感受不僅能快速提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生有效地增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)。所以，在高中音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽與感受能力。首先就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的興趣；其次就是通過對(duì)音樂作品的有效復(fù)述促進(jìn)學(xué)生感受；同時(shí)采取多樣的聆聽與感受方式；最后就是鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的感受。

例如，在給高中一年級(jí)學(xué)生上課前，筆者會(huì)提前采用問卷調(diào)查的方式來了解學(xué)生對(duì)音樂興趣及音樂知識(shí)了解程度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)流行音樂非常感興趣，而對(duì)傳統(tǒng)的京劇、民族歌曲興趣不大，而且學(xué)生對(duì)非流行歌曲的知識(shí)掌握也不容樂觀。因此筆者就以流行音樂為切入點(diǎn)，播放流行音樂并讓其與所學(xué)音樂進(jìn)行比對(duì)，引起了學(xué)生的興趣；讓學(xué)生帶著疑問采用“閉目聆聽”方式去感受與所學(xué)音樂的不同，最后學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的作者、背景等進(jìn)行探討，并大膽地說出自己的想法，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

三、聆聽與感受在高中音樂鑒賞中的教學(xué)實(shí)踐

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生想象

聯(lián)想對(duì)于高中音樂鑒賞而言，幾乎是與聆聽同時(shí)進(jìn)行但需在聆聽之后仍持續(xù)的思維過程。如果在聆聽過程中沒有聯(lián)想，就如同音樂沒有靈魂一樣，只能為人們提供一種簡(jiǎn)單的聽覺沖擊而已，是不可能讓人的心靈有真正的震撼。因此高中音樂教師在讓學(xué)生聆聽音樂作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)先對(duì)音樂作品的背景、特色以及作者做簡(jiǎn)單的介紹。例如，在京劇鑒賞的時(shí)候，可以利用多媒體等教學(xué)工具給學(xué)生呈現(xiàn)出一種別樣的學(xué)習(xí)氛圍，通過京劇發(fā)展史增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，最后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力勾勒出一幅京劇表演的畫面，提高音樂鑒賞效果。

（二）多樣聆聽方式，感受音樂魅力

1.情感式聆聽方式，將學(xué)生提早帶入聆聽狀態(tài)

“藝術(shù)源于生活”，每一首優(yōu)秀的音樂作品都離不開生活和人們最真實(shí)的情感，所以在音樂鑒賞授課中，要指導(dǎo)學(xué)生有效地結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和思想情感去體會(huì)作品。教師在讓學(xué)生聆聽音樂作品之前，可以播放一些生活情感類似的音樂將學(xué)生提早帶入音樂作品中，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入最佳的聆聽狀態(tài)，可以提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力。

例如，學(xué)習(xí)《黃河大合唱》“保衛(wèi)黃河”這一段時(shí)，教師可以在聆聽前播放一段類似音樂將學(xué)生的愛國(guó)情懷釋放出來。在聆聽完所學(xué)音樂之后，可讓學(xué)生表達(dá)對(duì)于該音樂的感想，使學(xué)生在了解音樂的同時(shí)，自身的情感也得到升華。

2.體驗(yàn)式聆聽方式，給學(xué)生留出感受空間

真正的音樂鑒賞過程是在聆聽過程中要給學(xué)生制造出一種平靜、安靜地聆聽氛圍，任何其他嘈雜的聲音都會(huì)干擾聆聽效果。因此教師在整個(gè)聆聽教學(xué)過程中且不可隨時(shí)插話或講解某一知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)為學(xué)生制造一個(gè)專心、專注的音樂聆聽環(huán)境。聆聽音樂作品還應(yīng)保證完整性，因?yàn)橹挥型暾囊魳纷髌凡拍鼙ＷC學(xué)生思維的連貫性，才能給學(xué)生提供一種良好的聆聽感受。

除此之外，音樂鑒賞具有不確定和非語義性，所以音樂鑒賞的教學(xué)方法要極大地不同于其他學(xué)科的教學(xué)方法，其中最為常見的方法就是體驗(yàn)式教學(xué)方法。雖然音樂給人一種直接感受，但是這種感受必須要經(jīng)過直覺的方式來進(jìn)行。所以在音樂教學(xué)過程中，要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)感受、感悟音樂的環(huán)境氛圍。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中、教師要從主導(dǎo)地位演變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和促進(jìn)者，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生可以深刻了解音樂的美妙。所以在音樂鑒賞過程中要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去感受去想象。

3.反復(fù)式聆聽方式，讓學(xué)生感受音樂鑒賞的真諦

最后也是最為重要的環(huán)節(jié)，那就是每種類型的音樂作品都應(yīng)確保學(xué)生可以認(rèn)真聆聽三遍或者以上。這樣可以使學(xué)生慢慢體驗(yàn)出音樂世界的精彩，從而養(yǎng)成欣賞音樂的良好習(xí)慣。但是高中鑒賞又不同于大學(xué)的音樂鑒賞，因?yàn)榇髮W(xué)的音樂鑒賞學(xué)習(xí)較為直接，它需要大學(xué)生有一定的音樂鑒賞能力，而高中階段的音樂鑒賞由于所針對(duì)的學(xué)生群體本質(zhì)不同，所以教師也無需將學(xué)生進(jìn)行過于細(xì)致的劃分，只要教會(huì)學(xué)生在整個(gè)過程按照初聽、復(fù)聽、再聽三個(gè)步驟進(jìn)行即可。所謂的初聽，就是對(duì)音樂進(jìn)行初次的感受，復(fù)聽則是對(duì)音樂內(nèi)容的分析，再聽就是對(duì)音樂作品整體的感知。通過實(shí)驗(yàn)表明，大部分高中生對(duì)音樂見解不深刻，當(dāng)老師進(jìn)行提問的時(shí)候總是不敢或者不知道怎么樣回答。這種現(xiàn)象顯然是有問題的，因?yàn)橹灰旭雎犠匀粫?huì)對(duì)音樂有一定的感知，而且對(duì)于音樂鑒賞又不像做文化那樣有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以每位學(xué)生都應(yīng)該有一個(gè)音樂感知。換而言之就是音樂鑒賞并不在乎你是否分析的專業(yè)與否，而是你是否可以通過音樂表達(dá)自己的感受，下面就以《音樂鑒賞》第一單元中的《草原放牧》為例對(duì)該聆聽方法進(jìn)行音樂欣賞分析：

第一就是讓學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞最為基礎(chǔ)而且細(xì)致的初聽。學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行初聽的時(shí)候，讓學(xué)生在熟悉作品旋律的同時(shí)還可以聽一聽作品中應(yīng)用的樂器種類。在此過程中還可以幫助學(xué)生對(duì)于不熟悉的樂器進(jìn)行掌握。如果聆聽效果不錯(cuò)還可以對(duì)作品進(jìn)行段落劃分便于后期對(duì)作品的分析。琵琶和雙簧管作為協(xié)奏曲《草原放牧》中主要的演奏樂器，琵琶與樂隊(duì)相互交織演奏，給人帶來一種對(duì)話的感受；而后半部分主旋律則是通過雙簧管奏出，進(jìn)而與琵琶形成對(duì)比，給人營(yíng)造出一種嬉戲歡快的場(chǎng)景。在教學(xué)過程中學(xué)生很容易聽出作品分為引子、歡快和抒情三個(gè)部分，特別是歡快和抒情這兩部分，一悲一喜，一快一慢。

第二就是復(fù)聽，復(fù)聽不單單是停留于音樂感受而是要求學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容有一定的理解。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)有一定的了解，在這基礎(chǔ)之上，按照初聽劃分的段落進(jìn)行逐一復(fù)聽。復(fù)聽的時(shí)候可以讓學(xué)生帶著問題去聆聽進(jìn)而加深對(duì)曲子的理解。此曲子共有三個(gè)組成部分，第一部分為引子部分，通過圓號(hào)營(yíng)造出一種渾厚又不失柔情的氛圍來引出小姐妹的英雄氣概，后面加入整個(gè)樂隊(duì)的演奏加深這種氛圍。第二部分是歡快的主題，此部分具有很強(qiáng)的節(jié)奏性所以教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)呐渖厦晒盼瑁b賞效果會(huì)更加出色。聽完此部分之后就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，只要沒有偏離曲子的中心思想學(xué)生可以盡情地發(fā)言。最后一部分為抒情主題，此段與第二部分形成了鮮明的對(duì)比，很清晰地讓學(xué)生感受到作品情感的變化。第一單元的主要知識(shí)點(diǎn)就是音樂要素，所以欣賞到這里就可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的音樂要素去分析整首曲子的情感改變，讓學(xué)生去描述自己所感受到的意境。

第三就是再聽，再聽就是讓學(xué)生將自己對(duì)曲子的感知與相應(yīng)的資料進(jìn)行結(jié)合，在整體上再次感受音樂作品。通過讓學(xué)生自己分析作品之后，自然會(huì)對(duì)曲子有不同的認(rèn)知，所以再次聆聽的時(shí)候感受也會(huì)有所變化。最終通過初聽、復(fù)聽、再聽三個(gè)過程讓學(xué)生能夠深刻地感受出樂曲所表達(dá)的情感，進(jìn)而達(dá)到可對(duì)作品全面分析的目的。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生開口，勇于表達(dá)感受

音樂是一門藝術(shù)，是作曲家自我思想的一種寄托，所以不同的人聆聽會(huì)有不同的感受，不同環(huán)境下的聆聽也會(huì)造就不同的感悟。所以在音樂高中鑒賞過程中，教師不可以以自己為主導(dǎo)去要求學(xué)生感受要與自己完全一致，而是要鼓勵(lì)學(xué)生勇于說出自己對(duì)所聽音樂的鑒賞意見，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受極大的偏離主題要了解學(xué)生為什么出現(xiàn)這樣的感受并引導(dǎo)學(xué)生做出正確的理解。

綜上所述，音樂由于其自身特點(diǎn)的限制，它不僅僅是一種抽象的藝術(shù)更是一種主觀性特別強(qiáng)的藝術(shù)。它可以讓學(xué)生盡早地感受出世界是多姿多彩的，世界是需要我們?nèi)ジ形虻?。所以作為一種以聆聽與感受來了解某種具體音樂所表達(dá)的內(nèi)涵的一種方式，音樂鑒賞就是讓人們通過音樂而得到精神愉悅的審美活動(dòng)。在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師不僅要求學(xué)生能感悟到不同音樂所表達(dá)的情感，更應(yīng)該讓學(xué)生感悟音樂是與我們心靈相通的，讓學(xué)生全身心地投入到音樂中去，感悟音樂的真諦。而且在高中音樂鑒賞過程中，要讓音樂鑒賞理論和音樂鑒賞實(shí)踐相結(jié)合，用理性與感性相結(jié)合的教學(xué)方式去發(fā)揮出每首音樂作品背后的力量，最終讓學(xué)生的音樂鑒賞能力得到進(jìn)一步的提升，自身情感也得到豐富，增進(jìn)自我身心健康發(fā)展，進(jìn)一步也使教師可以完成一個(gè)各具特色的音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)。