◎邢楚唯

美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有多方面的作用，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的審美能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力方面的影響，還應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的提升方面，是培養(yǎng)少兒藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和能力的動(dòng)力源泉。在傳統(tǒng)的教育認(rèn)知里，教師擅長(zhǎng)采用灌輸形式，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了創(chuàng)作的技巧，其他不再給予學(xué)生關(guān)注。在傳統(tǒng)的教育認(rèn)知下，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)難以提升。為此，美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生不僅熱愛(ài)美術(shù)，還要提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓他們?cè)诳偨Y(jié)、探索與創(chuàng)新中成為美術(shù)學(xué)習(xí)的最終受益者，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、發(fā)展少兒審美

我們傳統(tǒng)的觀念里，認(rèn)為美術(shù)就是讓學(xué)生鑒賞一些大家的作品，讓他們的心靈受到洗禮。雖然這一觀點(diǎn)有一定的偏頗，但是我們不可否認(rèn)，美術(shù)確實(shí)可以在一定程度上提升學(xué)生的審美能力。審美能力是每個(gè)人綜合能力中重要的組成部分，需要后天的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。少兒自身對(duì)美術(shù)的認(rèn)知還處于淺顯的層次，他們的美術(shù)相關(guān)底蘊(yùn)積累較少，提升他們的審美能力不是偶然的，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行一定的滲透與引導(dǎo)。審美教育是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，也是美術(shù)教育的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要進(jìn)行一定的關(guān)注，要將審美教育滲透在美術(shù)教育全過(guò)程。例如在欣賞《蛙聲十里出山泉》這幅畫(huà)時(shí)，教師要通過(guò)一定的引導(dǎo)教學(xué)方法。比如通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的元素：“在這幅畫(huà)中，你看到了什么？”“你找到青蛙了嗎？”“為什么沒(méi)有青蛙的身影呢？”在層層提問(wèn)中，吸引了學(xué)生的注意力，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的思考和審美能力。

二、開(kāi)發(fā)少兒智力

少兒的智力是我們教師最關(guān)注的話題，其中的智力包括觀察力、分析能力、理解力、記憶力、想象力、專注力等等，而少兒的智力也是可以通過(guò)一定的教學(xué)手段來(lái)達(dá)成的。美術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更多的要求，不僅需要少兒付出一定的耐心，還需要少兒具備一定的審美動(dòng)力和想象能力、創(chuàng)作能力等，這些都是對(duì)少兒智力的一種考驗(yàn)和培養(yǎng)過(guò)程。為此，小學(xué)美術(shù)教師在尊重少兒學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，可以靈活選擇科學(xué)的教學(xué)方法，例如興趣教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，以此激發(fā)少兒對(duì)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)诜e極的氛圍里學(xué)習(xí)，提升他們的智力水平。例如，教師在教給學(xué)生畫(huà)青蛙的過(guò)程中，應(yīng)先給少兒提供一定的趣味畫(huà)法，讓少兒對(duì)青蛙產(chǎn)生積極的興趣。之后，教師要給予少兒一定的時(shí)間和空間，讓他們進(jìn)行一定的訓(xùn)練。在興趣的激發(fā)下，少兒產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們的智力發(fā)展也得到了保障。

三、鍛煉少兒創(chuàng)造力

創(chuàng)新是民族發(fā)展的動(dòng)力，在教育教學(xué)中，教師要特別關(guān)注少兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)，讓少兒在很小的年紀(jì)就具備創(chuàng)新的潛力。美術(shù)本身就是一門(mén)具有創(chuàng)新因素的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要尊重少兒的天性，要允許少兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新。在必要的時(shí)候，教師還要通過(guò)具體的實(shí)物或相關(guān)的情境，為少兒提供發(fā)展支持，帶動(dòng)他們的創(chuàng)作激情，帶動(dòng)創(chuàng)新能力的形成。例如，在讓少兒進(jìn)行剪切皮影等過(guò)程中，教師可以先通過(guò)一定的多媒體視頻形式為少兒提供一定的皮影戲，讓少兒對(duì)皮影產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后采用分組教學(xué)法，鼓勵(lì)少兒用生活材料制作皮影的形象。在這個(gè)過(guò)程中，教師不設(shè)定主題，不限定具體的做法，只要少兒愿意參與，只要他們樂(lè)于制作，就給予他們充足的空間，少兒在自由發(fā)揮的空間里自然提升自身的創(chuàng)造力。

四、健全人格發(fā)展

現(xiàn)在的少兒都生活在父母的百般呵護(hù)下，他們幾乎不參與任何的家務(wù)，甚至不與任何人打交道，甚至有些少兒不會(huì)做任何的事情，遇到任何問(wèn)題都會(huì)主動(dòng)問(wèn)家長(zhǎng)，導(dǎo)致他們遇到問(wèn)題就哭泣，甚至產(chǎn)生放棄的念頭。明顯看出，當(dāng)今的少兒在心理和性格發(fā)展方面有一定的問(wèn)題，影響了少兒面對(duì)挫折的良好心態(tài)形成和人際關(guān)系的確立。而通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，可以讓少兒內(nèi)心安靜下來(lái)，可以讓他們形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和不怕困難的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以，在具體的教學(xué)中，教師可以給予少兒一定的權(quán)利，讓他們進(jìn)行一定的合作研究，在合作中，激發(fā)少兒懂得互相交流與面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題。讓每個(gè)少兒在美術(shù)中領(lǐng)悟到美術(shù)的魅力，提升他們的人格素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)穗H交往能力的提升，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

綜合而言，美術(shù)對(duì)于少兒的健康成長(zhǎng)具有重要的作用。當(dāng)然，少兒美術(shù)能力的提升需要教師做出實(shí)際的努力與實(shí)踐，相信，在教師的努力下，美術(shù)的價(jià)值將會(huì)越來(lái)越凸顯，學(xué)生的能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。