◎趙敏

培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，必須要正確認(rèn)識到學(xué)生對于歷史知識的掌握情況，在歷史教學(xué)過程，中學(xué)生需要掌握大量的時(shí)間和相關(guān)事件，所以在此過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史事件進(jìn)行思考探索。例如虎門銷煙間接推動了第一次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)，中國也自此淪為半殖民地半封建社會。在歷史教學(xué)過程中，教師必須要加入一些史料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度思考探究問題，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會形態(tài)以及統(tǒng)治者的治國方式分析，探索歷史的發(fā)展興衰。

一、合計(jì)設(shè)置學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

對于歷史學(xué)科進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是確保歷史教學(xué)順利開展的重要前提，精心設(shè)置歷史學(xué)科，教師才會掌握歷史教學(xué)目的和教學(xué)方法，有助于確保歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提煉出本節(jié)課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到本節(jié)課堂應(yīng)當(dāng)掌握哪一些知識點(diǎn)，然后結(jié)合教師提出的問題循序漸進(jìn)的思考與探索，教師也應(yīng)當(dāng)做到有的放矢培養(yǎng)學(xué)生的理性分析能力以及正確的價(jià)值觀念。教材是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的重要渠道，根據(jù)當(dāng)前的歷史教學(xué)情況，能夠看出大部分教師習(xí)慣采用平鋪直敘的教學(xué)方法，教師很少涉及新課程教學(xué)內(nèi)容，師生之間的交流僅限于課堂提問部分，難以涉及生生間的交流。所以教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的陳舊觀念，能夠結(jié)合新課標(biāo)思想，探索互動式與啟發(fā)式教學(xué)方法，逐步優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、因材施教，注重學(xué)生差異性發(fā)展

教師在初中歷史實(shí)踐教育教學(xué)階段，要結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，在教育教學(xué)當(dāng)中通過提高學(xué)生的知識接受能力，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史背景進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。歷史教師在實(shí)踐教育活動當(dāng)中，通過提高學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生在歷史實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行探究。教師也可以根據(jù)實(shí)際性的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方式，通過因材施教的教學(xué)策略，將各類問題進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，使學(xué)生能夠更好的記憶歷史知識，高效的學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容就是通過開展分層次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)⒅R簡單化，并且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高歷史教學(xué)的效率。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生通過時(shí)間關(guān)系來進(jìn)行歷史事件的記錄。如學(xué)生學(xué)習(xí)20世紀(jì)初期抗日戰(zhàn)爭時(shí)，教師就可以從“九·一八”事變到西安事變，再到“七·七”事變進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)生對于歷史事件的記憶，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

三、進(jìn)行情景教學(xué)，還原歷史事件

教師為了有效地提高學(xué)生對于歷史事件的認(rèn)知能力，需要增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效率。教師通過利用視聽的形式來培養(yǎng)學(xué)生對于歷史事件的認(rèn)知規(guī)律，加深學(xué)生對于歷史事件的看法和觀念。教師通過多媒體進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)，通過視頻圖片的形式讓學(xué)生了解歷史的場景，有助于豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。例如教師在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生利用視頻觀看南京大屠殺的慘烈場景，使學(xué)生能夠加深學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)生愛國主義精神。教師通過在歷史實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，使學(xué)生借助歷史進(jìn)行思想素質(zhì)的提升。

四、專題探索，搜集歷史資料

教師可以在歷史教育教學(xué)當(dāng)中開展專題類的探索活動，用歷史史料來進(jìn)行教育的滲透引導(dǎo)，在實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析歷史史料來進(jìn)行歷史素養(yǎng)的提升，從而有效提高學(xué)生對于知識的搜集和整理能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維。例如，在進(jìn)行中國特色社會主義道路教學(xué)時(shí)，教師就可以開展專題類的探索活動，引導(dǎo)學(xué)生分析中國特色社會主義道路形成的原因以及發(fā)展的現(xiàn)狀，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的問題和內(nèi)容進(jìn)行知識的探索，提高學(xué)生合作交流能力，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。

綜上所述，我們能夠總結(jié)得出，根據(jù)當(dāng)前的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，能夠看出教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中必須要重視教學(xué)策略。采用因材施教教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行差異化培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的歷史與時(shí)政素養(yǎng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，樹立正確的歷史價(jià)值觀念，能夠有效結(jié)合生活去思考探究傳統(tǒng)文化中的積極要素。