（貴州省畢節(jié)市黔西縣第七小學，貴州 畢節(jié) 551500）

一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設有效情境調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生列舉數(shù)學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到屏幕上。通過觀察，學生很快發(fā)現(xiàn)圖1 和圖2 是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3 雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，激發(fā)他們的學習興趣。

三、構建民主、和諧的師生雙邊活動

建立平等和諧的師生關系。平等和諧的師生關系是師生之間在心理上形成的穩(wěn)定、持續(xù)、比較融洽和親密的關系。怎樣建立平等和諧的師生關系呢?我非常欣賞這十句話：“為貧困學生說句解圍話；為懶惰學生說句鞭策話；為膽怯學生說句壯膽話；為迷茫學生說句開導話；為孤獨學生說句溫暖話；為沮喪學生說句鼓勵話；為自卑學生說句自豪話；為偏激學生說句冷靜話；為痛苦學生說句安慰話；為受冷學生說句公道話。”并付囑實踐，身體力行，讓每個學生心中充滿陽光。我熱愛我的學生，學生也敬愛和信賴我。親其師，信其道。我的舉手投足他們都樂于模仿，我的聲音語調(diào)滲透在他們的語言中。這種不斷深化的真摯美好的感情使我們戰(zhàn)勝了教學上的一個又一個困難，共同品嘗成功的喜悅。

四、收獲成功喜悅，建立學習自信

如我班一位女生，數(shù)學基礎差，學習態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學有些信心了，也有興趣了，字寫端正了，成績也提高了。

五、運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

多媒體這種現(xiàn)代化教育技術手段，正好適應孩子們的心理特點，它能使形、色、聲、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展示具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學生多種感官參與學習。激發(fā)學生學習興趣，喚起了學生的好奇心、求知欲，讓學生在興趣的驅(qū)動下，主動獲取知識。比如教學長方形的周長和面積的比較時，我設計了這樣的課件：一條線段慢慢圍成一個長方形，此時長方形的四條邊閃動，表示是周長，然后出示一個長方形，閃動的是整個長方形，表示是面積。學生從直觀了解了周長和面積的意義，此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前。這樣的教學學生十分感興趣，自然學得好，記得牢。

總之，我們在小學數(shù)學教學中，應從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣。