（河北省保定市清苑區(qū)白團鄉(xiāng)白城四五村小學，河北 保定 071100）

觀察是智慧的最重要源泉，也是認識事物的眼睛，要想打開作文材料的寶庫，必須借助觀察這把鑰匙。小學語文教學大綱明確指出：“教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣?！贝缶V指出了培養(yǎng)學生的觀察能力是教學的一大任務(wù)，也是培養(yǎng)學生寫作能力的重要方法和手段。因此，要提高學生的寫作水平，使學生有話可說，有事可寫，教師就必須讓學生學會主動觀察，并養(yǎng)成主動觀察的習慣，提升主動觀察的能力。小學生主動觀察能力就是指小學生能自覺地在有目的、有組織、有思維參與的感知過程中形成的一種穩(wěn)固的認識能力。小學生雖然已經(jīng)具備了一定的觀察能力，但是在對事物進行觀察的過程中發(fā)現(xiàn)往往帶有一定的盲目性。盡管他們對自己身邊的人或事最了解，最熟悉，但觀察的效果總是不盡如人意，作文內(nèi)容也空洞干癟。小學生的主動觀察與興趣、自身的經(jīng)驗以及教師指導有關(guān)，因此，在小學作文教學中應(yīng)從以下方面培養(yǎng)他們的主動觀察能力。

一、激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)學生愛觀察的能力

興趣是最好的老師。激發(fā)觀察興趣是培養(yǎng)學生觀察能力的前提，沒有興趣，就談不上觀察能力的培養(yǎng)。小學生對事物敏感，充滿好奇心，特別是對自己不了解的事物充滿濃厚的興趣，總想探出究竟。根據(jù)這些年齡特點，給學生提示出具體的觀察范圍，讓他們自覺觀察自然現(xiàn)象和社會生活中經(jīng)常接觸的尚未完全了解的事物。這樣從多方面指導，不僅激發(fā)了學生觀察事物的興趣，而且使他們在感悟中更加熱愛豐富多彩的生活。只有對觀察體驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生才能喜愛觀察并養(yǎng)成觀察體驗的習慣，成為收集材料的有心人。

二、調(diào)動感官器官，培養(yǎng)學生善觀察的能力

在對事物的觀察中，要指導調(diào)動學生的多種感官參與活動：要用眼睛看，認真觀察“人、事、物”，抓住特點，用耳朵聽聲音，要豎起耳朵仔細聽，要聽廣播、歌曲、鬧市的喧囂之聲……用鼻子嗅，運用嗅覺感知事物的氣味，如花香、魚腥等；用手摸，運用觸覺感受事物的形狀、質(zhì)地，如用手感知小貓柔軟光滑的皮毛；用舌頭嘗，人的味覺細胞多數(shù)集中在舌部，有時為了研究味道，就必須親口嘗一嘗，如各種蔬菜、水果和食品等；用口問，在觀察事物中，要邊觀察邊問，有時需要追根求源，打破沙鍋問到底，這樣才能獲取知識，積累寫作材料。遇到困難，也可請教老師及長輩，或查字典，翻閱書刊、報紙等，或者利用網(wǎng)上資源查找相關(guān)資料；用腦子思考，觀察時要勤思善想，把觀察到的事物、景物進行分析、歸納、總結(jié)……這樣運用多種感官所觀察的事物，就會在頭腦中留下全面、具體、鮮活的印象。只有充分調(diào)動各種感官，培養(yǎng)學生全方位觀察，即用整個身心去觀察、去體驗，學生的作文一定會寫得具體、生動、形象。

三、指導觀察方法，培養(yǎng)學生會觀察的能力

觀察要講究一定的方法，沒有掌握一定的方法，那些不講觀察方法的學生，即使已對觀察產(chǎn)生很大的興趣，也不會有很好的觀察效果。因此，只有在老師的指導下，學生掌握了一定的觀察方法，才會產(chǎn)生更好的觀察效果，學生的觀察能力才會得到更大提升。

首先，結(jié)合閱讀教學，分析掌握作家對生活的觀察、認識的清晰、準確——即學習課文選材的生動準確。通過課文的閱讀教學，我們可以讓學生認識到在觀察自然景物時，最重要的是抓住景物本身的特點，這些特點有時表現(xiàn)在色彩上，有時表現(xiàn)在形態(tài)上，有時表現(xiàn)在動靜上，有時表現(xiàn)在音響上。只有抓住了這些特點，才能使自然界景物生動地呈現(xiàn)在讀者面前，因而才能使讀者如臨其境地領(lǐng)略大自然的美。

其次，指導學生時時留心自己身邊的人或事，有目的地進行觀察。教師指導下的觀察要根據(jù)學生的年齡特點由易到難，由簡單到復雜，循序漸進地落實目的要求。

再次，指導學生按照一定的順序觀察。就習作而言，觀察是習作的基礎(chǔ)，是習作必走的第一步。一篇好的作品，不但要內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)完整，還要條理清晰。觀察是按照什么順序進行的，習作就是按這樣的順序?qū)懴聛淼?，觀察有序，才能言之有序。觀察自然景觀可按照由遠及近，或由近及遠的順序；觀察事物的概貌，其順序是整體─部分─整體；觀察事情的發(fā)展過程，按照起因─經(jīng)過─結(jié)果的順序；觀察事物的細節(jié)，其順序是部分─整體─部分。此外，觀察可以是由上到下，或由下到上；由外及里，或由里及外……總之，觀察的順序不是千篇一律，一成不變的。根據(jù)不同的事物和情景可以靈活對事物進行有序觀察。

最后，培養(yǎng)學生寫觀察日記、讀書筆記，經(jīng)常要求學生去觀察生活、分析生活?！读x務(wù)教育語文課程標準》提出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！苯處熞ぐl(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考、練筆的積極性，要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話。表達真情實感，不說假話、空話，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

總之，觀察并非簡單理解為“看”，而是一種全方位多層次多角度的感知和體驗，并能按照一定的順序，尋求一定的方法，有效觀察，才能抓住事物的特征，寫出特色文章來。在培養(yǎng)小學生的觀察力方面，我們做了些工作，積累了一些材料，收到了一些效果。但這僅僅是開始。在今后的工作中我們將進一步學習教育學、兒童心理學，研究兒童的心理特點，以培養(yǎng)小學生的觀察能力。作為小學語文工作者，我們要為學生助長一雙會觀察的慧眼，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，從而讓學生真正做到“我筆書我心”。