（貴州省平塘縣平湖中學(xué)，貴州 黔南 558300）

一、鄉(xiāng)土地理的內(nèi)涵分析

鄉(xiāng)土地理，是指本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境知識，是當?shù)刈匀画h(huán)境和人文環(huán)境要素的綜合。其中，當?shù)刈匀画h(huán)境包括水文、氣候、土壤、地貌、生物等與自然息息相關(guān)的環(huán)境要素；人文環(huán)境包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、聚落、交通、旅游等各個人文要素[1]。在整個社會發(fā)展和自然變遷的過程中，鄉(xiāng)土地理往往會沉淀出獨有的特色。而針對鄉(xiāng)土地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠起到理論聯(lián)系實際，促進地理教學(xué)中書本知識與鄉(xiāng)土環(huán)境的有機結(jié)合，讓學(xué)生加深理解，做好實踐，從而為地理核心素養(yǎng)培育打下良好基礎(chǔ)。

二、鄉(xiāng)土地理對培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的積極意義

（一）運用鄉(xiāng)土地理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，與學(xué)生的生活環(huán)境息息相關(guān)，在“福泉產(chǎn)業(yè)集群”的教學(xué)之中，福泉市是大家共同生活的城市，學(xué)生對福泉這塊地方都擁有著揮之不去的“鄉(xiāng)情”。地理教學(xué)從鄉(xiāng)情出發(fā)，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過鄉(xiāng)情了解整個城市的自然和人文環(huán)境，通過對福泉環(huán)境的學(xué)習(xí)，加深對鄉(xiāng)情的認知，并將之遷移到整個中國地理知識的學(xué)習(xí)中。從而為地理核心素養(yǎng)的培育，打下良好的認知基礎(chǔ)。

（二）運用鄉(xiāng)土地理，有利于學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)地理要素

學(xué)生雖然生活在福泉，能夠感受到福泉這些年的不斷變化。但多數(shù)學(xué)生由于地理知識的缺乏，因而無法對福泉的地理環(huán)境和人文環(huán)境變化，做出客觀和理性的分析，其家鄉(xiāng)地理知識也因此無法由感性認識上升到理性認識的高度[2]。而通過鄉(xiāng)土地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒏Ｈ牡乩砦恢谩⑻鞖馇闆r、磷礦資源等知識要點，與自己的生活實際情況進行對比，從而更加直觀的理解福泉的各種地理要素知識。

（三）運用鄉(xiāng)土地理，有利于促進學(xué)生的地理實踐教學(xué)

地理是一門實踐性很強的學(xué)科，特別是地理實踐能力，是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。而地理實踐能力，通常包含了社會調(diào)查、戶外考察、模擬實驗等多種實踐活動，需要學(xué)生通過良好的地理實踐，培養(yǎng)能力。鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生結(jié)合本鄉(xiāng)本土的地理社會實踐，理解地理原理和規(guī)律，從而完善地理知識和實踐能力。例如，在“福泉產(chǎn)業(yè)集群”的實踐教學(xué)中，教師可以針對性的引導(dǎo)學(xué)生對福泉市的磷礦企業(yè)的規(guī)模、數(shù)量、選址進行地理實踐調(diào)查，并結(jié)合課本所學(xué)的福泉的地理知識，進行綜合分析和集體討論，從而幫助學(xué)生進一步加深對福泉市地理、資源、企業(yè)等多方面的認識，促進地理核心素養(yǎng)的形成。

三、鄉(xiāng)土地理在培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)上的運用策略

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的地理環(huán)境要素

學(xué)生都生活在鄉(xiāng)土地理的現(xiàn)實環(huán)境之中，福泉的天氣氣候、地形地貌、農(nóng)田植被等，都是學(xué)生能親眼見到、親身感受到的地理要素[3]。教師從此類家鄉(xiāng)地理要素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能結(jié)合生活實際分析地理事務(wù)和現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生的地理學(xué)習(xí)從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從實踐到能力的學(xué)習(xí)。例如，在“福泉產(chǎn)業(yè)集群”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生總結(jié)生活中每個季節(jié)的穿衣情況、下雨下冰雹情況，從而分析福泉的氣候自然條件及自然災(zāi)害情況，并探討自然環(huán)境對產(chǎn)業(yè)集群的影響及對災(zāi)害的預(yù)防。

（二）鼓勵學(xué)生參與家鄉(xiāng)地理環(huán)境的交流

地理包含自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個方面的內(nèi)容，學(xué)生從小生活在其中，對其中的自然和人文環(huán)境變化，都有著自身獨到的觀察和理解，無論是自然風(fēng)景也好，土特產(chǎn)資源也罷，或者是民間風(fēng)俗等，都是鄉(xiāng)土地理的重要組成。教師要善于挖掘鄉(xiāng)土元素，鼓勵學(xué)生參與家鄉(xiāng)地理環(huán)境的交流。例如，在“福泉工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論自家周邊或路上看到的，關(guān)于福泉工廠和工業(yè)園的建設(shè)情況，進行交流討論。并探討這些工廠的選址原因、優(yōu)勢及可能產(chǎn)生的問題等，并結(jié)合教學(xué)材料，發(fā)散性的提出工業(yè)發(fā)展建議。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參與鄉(xiāng)土地理課外實踐

鄉(xiāng)土地理的教學(xué)不止在課堂之中，更重要的是課外的地理實踐。實踐出真知，鄉(xiāng)土地理由于與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，這也給學(xué)生的課外地理實踐提供了極大便利。教師在課堂的研究性學(xué)習(xí)和培育發(fā)散性思維的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的課外地理實踐，通過觀測、實驗、文獻研究、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和人際交往能力等。例如，在“福泉工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群”的教學(xué)中，教師除了可以在課堂進行材料學(xué)習(xí)外，還可以組織學(xué)生進行企業(yè)調(diào)查等社會活動，通過對福泉的工業(yè)結(jié)構(gòu)、工廠分布、資源優(yōu)勢、環(huán)境治理等多個方面的實踐調(diào)查，促進學(xué)生對福泉工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的深刻理解及實踐能力的形成。

結(jié)束語

綜上所述，在地里教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理知識，對培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)具有十分重要的作用，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，直觀學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理要素，同時對地理實踐教學(xué)開展也有積極的促進意義。因此，教師在日常教學(xué)中，要加強鄉(xiāng)土知識的運用，并在課堂教學(xué)和課外實踐兩個方面，強化對鄉(xiāng)土資源的利用，促進學(xué)生地理綜合能力的形成。