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        把生活“引入”課堂教學(xué)

        2020-12-07 05:26:12郭未旋
        頌雅風(fēng)·藝術(shù)月刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:生活化語言生活

        ◎郭未旋

        把生活情境帶入課堂教中,是新課程標(biāo)準(zhǔn)所首倡的?,F(xiàn)在的教學(xué)恰恰離開了學(xué)生的生活需要,課堂教學(xué)的內(nèi)容僅僅只局限于書上,教學(xué)中,沒有融合鮮活、豐富的社會(huì)生活,單調(diào)、乏味,失去了生活實(shí)踐的情境和興趣。因此,小學(xué)道德與法治教學(xué)必須疏通學(xué)生書本世界和生活世界之間的范圍,必須和學(xué)生的生活需要、精神需要聯(lián)系在一起,讓人格學(xué)習(xí)回歸生活的本真。

        一、利用生活經(jīng)驗(yàn),讓課堂語言更有內(nèi)涵

        作為教師,應(yīng)該利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中完美的形象,深刻的意蘊(yùn),豐富的內(nèi)涵,遣詞造句的色調(diào)以及語言節(jié)奏強(qiáng)弱等進(jìn)行感悟、推敲、品味,從而獲得感情陶冶、精神凈化、語言習(xí)得。

        案例:《我懂事了》(新北師大版三年級(jí)道德與社會(huì)上冊(cè))

        師:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道,是爸爸媽媽給我們以生命,是他們無微不至地關(guān)心我們,哺育我們健康成長。隨著我們不斷長大,我們懂得的事情會(huì)越來越多。如今我們已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生,無論在學(xué)校還是在家里,都應(yīng)該變得懂事。那么你們知道什么是懂事嗎?

        (學(xué)生思考)

        師:想一想?哪些事情是我們已經(jīng)可以自己做了,可以讓爸媽下班回來后,多休息一會(huì)兒,能讓他們感到高興的事。

        生:爸爸下班回家后,我拿鞋子給爸爸換。

        生:我?guī)蛬寢屜刺O果。

        生:有一次,媽媽感冒發(fā)燒了,我?guī)蛬寢尩顾?/p>

        生:周末,媽媽不在家,我自己打掃房間,還洗地板。

        ……

        師:爸爸、媽媽為了家庭的生活而勞累,工作很艱辛。我們已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了,應(yīng)該懂事了,要減輕爸爸、媽媽的負(fù)擔(dān),做一個(gè)好孩子。

        對(duì)“懂事”一詞,我不是簡單地向?qū)W生解釋,而是引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)例去感悟父母的辛苦,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的消化和吸收,再教育學(xué)生怎樣做一個(gè)懂事的孩子,這樣的情感教育真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。

        二、聯(lián)系生活體驗(yàn),讓課堂教學(xué)富有情趣

        布魯姆指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是最好的老師。”孩子們樂學(xué)了,學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),從而使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何把傳統(tǒng)的知識(shí)傳授變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取新知,寓教于樂呢?利用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源優(yōu)勢(shì)就能較好地解決這個(gè)問題。因此,課堂教學(xué)要喚起學(xué)生的生活情感,將書籍世界與學(xué)生的生活世界相溝通,讓學(xué)生獲得真正的心靈體驗(yàn)。

        案例:《我們的校園》(部編版一年級(jí)道德與法治上冊(cè))

        師:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?我們一起來“猜一猜”。利用多媒體課件,用一個(gè)個(gè)小方格疊加組合起來,拼出我們學(xué)校的全景圖時(shí),學(xué)生高興地歡呼起我們的學(xué)校時(shí),大家的注意力也集中在了本節(jié)課將要探討的話題——“我們的學(xué)?!鄙稀@^而揭示課題。這樣巧妙地締造引出課題的情景,以“趣”引子,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就空前高漲。在學(xué)生熱烈交流中感受到學(xué)校活動(dòng)的豐富多彩,教師素質(zhì)高、學(xué)生能力強(qiáng)、學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化等,學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛之情也油然而生。

        三、孕育生活場(chǎng)景,讓語言訓(xùn)練更為豐富

        李海林在《言語教學(xué)論》中指出:“生活化”不同于把課堂搬到社會(huì),而是把生活中的某些要素“引入”教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的貫通,變課堂為語言交際場(chǎng)景和場(chǎng)所。生活是語言的源泉,有了生活才有語言,而聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開展語言訓(xùn)練,才能使語言訓(xùn)練生活化。

        案例:《小水滴的訴說》(部編版二年級(jí)道德與法治上冊(cè)))

        這篇課文主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從小事做起節(jié)約用水。生活中保護(hù)水的方法有很多種,接著我讓學(xué)生以:“______可以______,還可以______?!钡木涫铰?lián)系自己的生活實(shí)際,展開說。

        生:洗衣服的水可以擦桌子、還可以洗地板。

        生:洗衣服的水可以沖廁所,還可以洗腳。

        生:淘米水可以洗菜,不僅節(jié)約了水,還可以清除蔬菜上的殘存農(nóng)藥。

        書上學(xué)到的文字,要成為學(xué)生的口頭語言,需要一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程。這過程就是要用于創(chuàng)設(shè)情境,溝通語言教學(xué)和學(xué)生個(gè)體生活之間的聯(lián)系,將學(xué)生的生活積累運(yùn)用于真實(shí)情境之中,將課堂變成言語的交際場(chǎng)所,是課堂呈現(xiàn)生活的氣息。

        四、點(diǎn)擊生活現(xiàn)實(shí),讓課文內(nèi)容富有生活化

        教材中的每一篇課文,每一張圖片都來自于生活,課堂教學(xué)的外延與生活的外延是相等的,我們理應(yīng)以課堂教學(xué)為起始來實(shí)施生活化的教學(xué),加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通,讓教學(xué)貼近生活,聯(lián)系生活。

        案例:《我不拖拉》(部編版一年級(jí)道德與法治下冊(cè)))

        師:在我們的身邊有沒有像“拖拉鳥”一樣的同學(xué)呢?我們一起來找一找吧!

        生1:我發(fā)現(xiàn)第一幅圖中的同學(xué)很拖拉,因?yàn)榘职謰寢尳兴燥?,可是,他卻只顧著玩,跟爸爸媽媽說“等一下”。 生2:我發(fā)現(xiàn)第三幅圖中的同學(xué)也很拖拉,因?yàn)槔蠋熞毡咀恿耍墒撬淖鳂I(yè)還沒完成。

        師:同學(xué)們可真棒!大家發(fā)現(xiàn),只要常常把“不急”“明天”“等一下”“還沒完”掛在嘴邊的人,都跟這只鳥一樣,有做事拖拉的毛病。那么,拖拉的毛病會(huì)帶來什么問題呢?大家猜一猜,“拖拉鳥”的故事的結(jié)尾會(huì)怎樣?

        生1:“拖拉鳥”最后被凍死了。因?yàn)樗偸钦f“不急,明天再說”,冬天到了,它找不到搭窩的樹枝了,所以它凍死了。

        師:做事拖拖拉拉,看似一個(gè)小毛病,但是卻會(huì)危害到拖拉鳥的生命!

        生2:“拖拉鳥”第二天急忙找東西搭窩,再也不拖拉了。

        師:(現(xiàn)場(chǎng)采訪同意這一觀點(diǎn)的同學(xué))請(qǐng)問,如果你是這只“拖拉鳥”,此時(shí)此刻你的心里是怎么想的?

        生1:就是因?yàn)橐郧巴贤侠圆铧c(diǎn)被凍死了。

        生2:如果再不把窩搭好,真的會(huì)被凍死的。

        師:是的!做事拖拖拉拉確實(shí)可能危害到自己的生命安全!

        師:如果生活中的人們也像“拖拉鳥”一樣,結(jié)果又會(huì)怎樣?

        生1:等一下飯菜都涼了,吃了肚子會(huì)痛。

        生2:等一下爸爸媽媽會(huì)生氣了,要批評(píng)他的。

        生3:同學(xué)們的作業(yè)都做完了,他還沒做完,老師會(huì)批評(píng)他。

        生4:做完作業(yè)的同學(xué)都可以休息、玩耍,可他還要補(bǔ)作業(yè)。

        師:(小結(jié))拖拉會(huì)害了自己。

        師:你有跟“拖拉”說再見的好方法嗎?

        生1:我要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

        生2:多練習(xí),做熟練。

        生3:提醒自己“快”一點(diǎn)。

        生4:做事的時(shí)候抓緊時(shí)間。

        生5:先把事情做完再去玩。

        ……

        師:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí),我們不僅知道了總把“不急”“等一下”“還沒完”掛在嘴邊,就是拖拉的表現(xiàn),而且了解到,如果總是拖拉的話,就會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣,就可能對(duì)自己和他人帶來不利的影響,甚至?xí)斐蓢?yán)重的危害。所以,我們從小就要學(xué)會(huì)不拖拉。

        讓師生以課堂以課文內(nèi)容為資料,以自身生活體驗(yàn)為經(jīng)驗(yàn),把課文內(nèi)容生活化。

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