◎鐘連好 （廣東省廣州市花都區(qū)花東中學(xué)）

本文首先分析了什么是音樂美感，以及初中音樂教學(xué)中學(xué)生美感教育現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上，從全面提高初中音樂教師教學(xué)的綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)音樂藝術(shù)教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生深刻感受音樂之美，音樂欣賞教學(xué)，開展音樂實(shí)踐活動等四個方面，探索研究了初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂美感的策略。

一、什么是音樂美感

人們對于能產(chǎn)出或表現(xiàn)出美好感覺的事物，往往都會給予更多的向往和關(guān)注，美感就是人們對于美的體會和感受，是一種心理現(xiàn)象，是由于客觀事物表現(xiàn)特征而產(chǎn)生出的一種快樂感覺，反映出個體對事物的價值判斷、需求。音樂美是指以音樂聲音為聽覺介質(zhì)藝術(shù)中的美屬性，以不同長短、強(qiáng)弱、高低、音色的聲音為素材，伴隨著節(jié)奏、和聲、旋律等表達(dá)情感，音樂美可以陶治心性，調(diào)節(jié)心情，以及激勵振奮人的情緒。音樂美感，就是人們在音樂審美活動中，對于音樂所表現(xiàn)出內(nèi)容的感受、賞析和評價等主觀反映，也是人們在音樂審美活動中產(chǎn)生的美好體驗(yàn)，是對事物美的體驗(yàn)。音樂美感包括對音樂審美的感受、體驗(yàn)、情感、思想，能激起人們美好的感知和感情。

二、初中音樂教學(xué)中學(xué)生美感教育現(xiàn)狀

由于受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育思想的影響，各方初中音樂課程教學(xué)重視程度不夠。從學(xué)校、學(xué)生、家長幾個方面來說，還是主要以語文、數(shù)學(xué)、英語、理化等文化課教學(xué)為主，對音樂課程學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠。尤其到了初中階段，學(xué)生面臨中考壓力，主要學(xué)習(xí)精力還是放到了應(yīng)對中考上，少開、不開音樂課的不在少數(shù)。有的初中音樂教師在授課時，不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只是在課堂上簡單的放幾首曲子讓學(xué)生聽，然后按部就班的給學(xué)生講解一下有關(guān)音樂知識就草草了事。雖然新課程改革后，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程教學(xué)的重要性，并明確提高了對音樂課程教學(xué)的要求。但是根深蒂固的“應(yīng)試教育”教育思想短時間內(nèi)還無法扭轉(zhuǎn)，在初中教學(xué)中音樂課程教學(xué)不被重視的情況還有些地方存在。

音樂教師對音樂美感教育認(rèn)識存在偏差。音樂是聽覺的藝術(shù)，是一種讓人聽了之后可以產(chǎn)生美好感受的藝術(shù)，可以激發(fā)無窮想象，使人們更加熱愛生活，不懈追求美好的未來。只有正確認(rèn)識音樂美感教育的作用，才能正確引導(dǎo)初中學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)生形成美的愉悅感受。這樣學(xué)生們才會產(chǎn)生進(jìn)一步欣賞音樂之美、學(xué)習(xí)音樂知識，了解音樂文化的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂審美情感、審美意識和審美情趣。但是由于現(xiàn)階段的初中音樂教育，很多教師只是把音樂課作為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、或是主要文化科目的調(diào)劑課，對音樂美感教育的認(rèn)識不到位。大多數(shù)的音樂教學(xué)還是集中在讓學(xué)生學(xué)唱歌曲模式上，或者是節(jié)奏、音符、樂器、聲調(diào)等音樂基礎(chǔ)知識傳授上，學(xué)生們在音樂學(xué)習(xí)中很少獲得美的感受和體驗(yàn)。

三、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂美感的策略探究

（一）全面提高初中音樂教師教學(xué)的綜合素質(zhì)

一是，音樂教師要及時更新音樂教育理念和教學(xué)方法。培養(yǎng)初中學(xué)生音樂美感，從音樂教師方面來說，要具備先進(jìn)的音樂教育理念和專業(yè)素養(yǎng)。因此，音樂教師必須要與時俱進(jìn)，順應(yīng)新課改對音樂課程教學(xué)的要求，踐行音樂素質(zhì)教育的核心理念，及時更新自己的音樂教學(xué)觀念，提升自己的音樂教學(xué)基本功。積極學(xué)習(xí)和研究音樂新的教學(xué)方法，并在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用，提升自己的音樂教學(xué)能力，在傳授給學(xué)生音樂知識的同時，重視對學(xué)生音樂審美、音樂美感的教育，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二是，音樂教師要積極發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作思維。音樂不僅是一種聽覺藝術(shù)，也是一門創(chuàng)作藝術(shù)，初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂美感，還要積極發(fā)掘初中學(xué)生的創(chuàng)作思維。帶動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)音樂知識、創(chuàng)作音樂的興趣，促進(jìn)其音樂思維的發(fā)展。在音樂教學(xué)過程中通過挖掘?qū)W生創(chuàng)作思維，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，這也是培養(yǎng)學(xué)生音樂美感的關(guān)鍵。因此，音樂教師在教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，調(diào)動學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的興趣。深入挖掘他們的想象能力和創(chuàng)作潛力，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂美感。讓初中學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中由被動變?yōu)橹鲃?，真正體會學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

三是，音樂教師要提高自己教學(xué)的協(xié)調(diào)組織能力。一名優(yōu)秀的音樂教學(xué)工作者，也應(yīng)該是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的出色組織者，具有較高水平的協(xié)調(diào)組織能力。只有這樣，才能在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種音樂活動，引領(lǐng)完成各種音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生音樂美感的發(fā)展。因此，初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂美感，音樂教師必須要提高自己教學(xué)的協(xié)調(diào)組織能力，與學(xué)生一起去探索音樂知識和音樂之美。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂藝術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受音樂之美

初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂美感，還要創(chuàng)設(shè)音樂藝術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受音樂之美。在音樂藝術(shù)情境中，學(xué)生會產(chǎn)生身臨其境的美妙感覺，能更深刻感受到音樂帶來的美好感受，體驗(yàn)音樂之美的魅力，喚醒美感意識。創(chuàng)設(shè)音樂藝術(shù)教學(xué)情境，應(yīng)借助與音樂有關(guān)的事物形象來設(shè)計(jì)，寓情于景、寓教于樂。具體來說，可以通過以下兩種途徑來實(shí)現(xiàn)。

第一種途徑，是借助音樂語言的形象描繪。音樂美感不僅體現(xiàn)在旋律和節(jié)奏上，還體現(xiàn)在歌詞語言創(chuàng)作上。借助音樂語言創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)情境，優(yōu)美動聽的音樂旋律配上意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的歌詞，會在學(xué)生腦海中形成一副栩栩如生的動態(tài)畫面。學(xué)生仿佛身臨其境，把自己的思緒深入融合音樂情境中，從心底身處感受的音樂美感。音樂教師還可以在指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的過程中，用生動的語言描繪出音樂所表達(dá)的內(nèi)容和畫面，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)。比如，在初中音樂教學(xué)中的《我的中國心》這首歌曲教學(xué)中，讓學(xué)生在欣賞的時候，我們就可以結(jié)合歌曲中“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤”等歌詞，把祖國大好河山的情境描述出來。也可以用朗讀法、討論法把歌詞朗誦出來，讓學(xué)生品味音樂中語言，感受歌曲中體驗(yàn)出的深厚的愛國情感。第二種途徑，就是借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂技術(shù)情境。多媒體技術(shù)具有聲情并茂、光色一體的特點(diǎn)。在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用，可以把音樂所表達(dá)內(nèi)容用視頻畫面形象的展示出來，給學(xué)生創(chuàng)作一個近似真實(shí)的畫面情境，更有助于學(xué)生理解和欣賞音樂之美。比如，在《四季歌》這首音樂歌曲教學(xué)中，我們就可以運(yùn)用多媒體把“春之韻、夏之戀、秋之實(shí)、冬之情”四季風(fēng)景特色在課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生感受歌曲中描繪的季節(jié)時光之類，喚醒學(xué)生心中的音樂美感。

（三）在音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂美感

音的高低、長短、強(qiáng)弱以及音色等構(gòu)成了音樂的基本要素，由這些要素相互結(jié)合，表現(xiàn)出音樂的美感。美感教育處處都在，初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂美感，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會在音樂欣賞中發(fā)現(xiàn)美、捕獲美。在音樂作品欣賞教學(xué)中，能提高學(xué)生認(rèn)識美的能力，學(xué)會分辨善惡、美丑，提高審美的意識。尤其是一些名家經(jīng)典的音樂作品，其本身的節(jié)奏感、速度感、韻味感就非常強(qiáng)，有很高藝術(shù)價值。通過聲音的表現(xiàn)，對學(xué)生的聽覺產(chǎn)生非常強(qiáng)的刺激，進(jìn)而產(chǎn)生美妙的感覺。

初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，對音樂美感的體驗(yàn)?zāi)芰€比較低。在欣賞優(yōu)秀音樂作品過程中，雖然不能從表面上理解其深刻的內(nèi)涵，但是跟隨著優(yōu)美的旋律、動聽的聲音，仍然會打動學(xué)生的內(nèi)心世界，并獲得美感的升華。尤其是久經(jīng)傳唱的經(jīng)典音樂作品，是承載音樂文化和音樂之美的重要載體，學(xué)生在欣賞中有時并不能直接用語言表達(dá)出來，然而能在其心理留下宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的長久回味。因此，在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂美感，應(yīng)結(jié)合優(yōu)秀音樂作品的欣賞，來提升學(xué)生的音樂審美情感。如果條件允許的話，可以組織學(xué)生參加欣賞音樂會、音樂劇，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場去感受音樂之美，在近距離欣賞中接受音樂藝術(shù)美的教育，促進(jìn)他們的音樂美感向更高層次發(fā)展。

（四）開展音樂實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的音樂美感

在初中音樂教學(xué)中，學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主體，也是音樂的聆聽者和欣賞體驗(yàn)者。培養(yǎng)初中學(xué)生的音樂美感，應(yīng)積極開展各種音樂活動，帶領(lǐng)他們走入音樂的世界。在實(shí)踐活動中感受音樂之美、欣賞音樂之美、創(chuàng)作出音樂之美。

如在初中音樂《小鳥小鳥》這首歌曲的教學(xué)中，音樂美感的培養(yǎng)目標(biāo)，就是通過音樂活動引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)動物、愛護(hù)鳥類，珍愛生命、保護(hù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境、對生命更深層次的感悟。具體教學(xué)過程中，我們可以通過《小鳥小鳥》歌曲的演唱，調(diào)動學(xué)生積極參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏美感，可以進(jìn)行以“環(huán)境保護(hù)”和“熱愛小動物”為主題的音樂歌詞創(chuàng)編實(shí)踐活動。也可以讓學(xué)生觀看環(huán)境污染和動物生活環(huán)境遭到破壞的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境保護(hù)的重要性，感知音樂所表現(xiàn)的美丑善惡?；蛘咦寣W(xué)生結(jié)合對音樂的理解，畫出自己心目中的美好大自然。在音樂實(shí)踐活動中，讓學(xué)生努力去追求美，用自己的雙手去創(chuàng)造美，把音樂教育變成真正意義的美感教育。

結(jié) 語

總而言之，初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂美感，音樂老師應(yīng)不斷提高自身綜合素質(zhì)和對音樂教學(xué)重要性的認(rèn)識，引導(dǎo)初中學(xué)生在音樂作品仔細(xì)聆聽、細(xì)細(xì)品味中，感受音樂所表達(dá)的意象美、自然美、情感美和創(chuàng)作美。通過音樂美感教育讓學(xué)生積極追求對美好事物的向往，促進(jìn)音樂審美意識的發(fā)展。