◎ 萬(wàn)桂芬 （無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

幼兒歌曲即興彈唱是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)核心技能，也是作為一名合格幼兒園教師必須具備的專(zhuān)業(yè)基本功之一。近年來(lái)，隨著國(guó)家越來(lái)越重視和發(fā)展學(xué)前教育，幼兒園招聘教師對(duì)專(zhuān)業(yè)的要求越來(lái)越高，即興彈唱是必考技能項(xiàng)目之一。因此，把學(xué)生掌握扎實(shí)的即興彈唱技能作為五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，即興彈唱這門(mén)課程的教學(xué)也就顯得尤為重要。下面以我校為例，從以下幾方面談?wù)剬?duì)即興彈唱教學(xué)探索與實(shí)踐的思考。

一、對(duì)學(xué)習(xí)即興彈唱先修課程要求的思考

眾所周知，即興彈唱課程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它包括即興伴奏、幼兒歌曲演唱、自彈自唱三方面的內(nèi)容，它是鋼琴、視唱、聲樂(lè)以及音樂(lè)理論等知識(shí)技能的綜合體現(xiàn)，扎實(shí)掌握這些課程知識(shí)與技能是學(xué)習(xí)即興彈唱課程的前提與保障。

（一）系統(tǒng)掌握音樂(lè)理論知識(shí)是學(xué)習(xí)即興彈唱的基礎(chǔ)

音樂(lè)理論知識(shí)是學(xué)習(xí)所有音樂(lè)技能課程的基礎(chǔ)，更是即興彈唱課程中即興伴奏學(xué)習(xí)的前提。在我校五年制師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，樂(lè)理課程共54學(xué)時(shí)，第一至第三學(xué)期開(kāi)設(shè)。以基本樂(lè)理的學(xué)科體系進(jìn)行循序漸進(jìn)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，通過(guò)教師對(duì)音、音值、各種記號(hào)、音程、和弦、調(diào)式調(diào)性等方面的講解，并輔以實(shí)例進(jìn)行分析，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，尤其要熟練掌握歌曲調(diào)式調(diào)性的準(zhǔn)確判斷及對(duì)各調(diào)式和弦性質(zhì)的理解，才能為即興伴奏學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）良好的幼兒歌曲演唱能力是學(xué)習(xí)即興彈唱的前提

視唱與聲樂(lè)也是學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程中的核心課程之一。在我校五年制師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，視唱與聲樂(lè)課程共108學(xué)時(shí)，第一至第三學(xué)年開(kāi)設(shè)。通過(guò)六個(gè)學(xué)期的視唱與聲樂(lè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生建立正確的發(fā)聲概念，掌握正確的發(fā)聲方法，解決演唱中音準(zhǔn)、節(jié)奏、語(yǔ)言、吐字、呼吸、共鳴、歌曲處理等問(wèn)題，能較好地演唱不同體裁、不同風(fēng)格的中外兒童歌曲與藝術(shù)歌曲，為即興彈唱學(xué)習(xí)打下良好的歌曲演唱基礎(chǔ)。

（三）扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)是學(xué)習(xí)即興彈唱的關(guān)鍵

五年制師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為參加中考的初中畢業(yè)生，鋼琴基本為零基礎(chǔ)，每班僅有少數(shù)學(xué)生學(xué)過(guò)鋼琴，因此，鋼琴大課教學(xué)都是從頭開(kāi)始。在我校人才培養(yǎng)方案中設(shè)置鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)為五個(gè)學(xué)期，這相對(duì)于三年制中職、高職和四年制本科來(lái)說(shuō)，五年制師范的技能學(xué)習(xí)是有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的。五個(gè)學(xué)期共180學(xué)時(shí)的鋼琴學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握扎實(shí)的鋼琴基本彈奏技術(shù)：熟練彈奏常用的三升三降大小調(diào)音階、琶音及正三和弦連接；練習(xí)各種風(fēng)格的練習(xí)曲及中外優(yōu)秀鋼琴小品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解及表現(xiàn)力。只有掌握了扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，才能即興地、自如地把幼兒歌曲伴奏音響效果呈現(xiàn)出來(lái)。

掌握了扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)和鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)，就可以學(xué)習(xí)為幼兒歌曲編配伴奏，再訓(xùn)練伴奏與演唱協(xié)調(diào)配合的能力，這就是即興彈唱課程所要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、對(duì)即興彈唱課程課時(shí)安排、教材及教學(xué)內(nèi)容選擇的思考

（一）從實(shí)際出發(fā)安排即興彈唱課程開(kāi)設(shè)時(shí)間及課時(shí)

五年制師范的學(xué)生在進(jìn)入第四學(xué)年，也就是大專(zhuān)一年級(jí)就可以參加國(guó)家幼兒園教師資格證考試，在面試的模擬授課環(huán)節(jié)，學(xué)生有可能會(huì)抽到幼兒音樂(lè)課模擬授課，那即興彈唱是其中重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生教學(xué)技能的展示。因此，我校把即興彈唱課程安排在第三學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，共四個(gè)學(xué)期144學(xué)時(shí)。第一批參加教師資格證面試的學(xué)生，在學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期后，也能有較好的即興彈唱能力應(yīng)對(duì)面試。而通過(guò)四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能達(dá)到我們制定的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）從實(shí)用性、科學(xué)性的角度出發(fā)選用、整合即興彈唱教材及教學(xué)內(nèi)容

教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是教什么、如何教得更好的依據(jù)。隨著學(xué)前教育不斷重視發(fā)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，教材的需求量也越來(lái)越大，各大出版社都搶先組織專(zhuān)家及一線(xiàn)骨干教師參與編寫(xiě)教材，可謂琳瑯滿(mǎn)目，目不暇接，當(dāng)然質(zhì)量也是參差不齊。對(duì)于即興彈唱教材，編者們從不同的切入點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)，教材各有特色：有的以幼兒歌曲的曲式結(jié)構(gòu)為順序，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行編寫(xiě)；有的按歌曲風(fēng)格分類(lèi)，從伴奏音型著手編寫(xiě)；有的把歌曲調(diào)式調(diào)性作為經(jīng)線(xiàn)，著重以學(xué)習(xí)即興伴奏能力為重點(diǎn)，各種伴奏音型為緯線(xiàn)展開(kāi)編寫(xiě)；有的以配好伴奏的歌曲為主，輔以一定理論講解的歌曲集式教材等等。我們從教學(xué)實(shí)用性出發(fā)，選擇專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性較強(qiáng)的，由復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《鋼琴即興彈唱教程》為基本即興伴奏理論教材，同時(shí)把現(xiàn)行幼兒園教材中的歌曲及上海音樂(lè)出版社出版的《小朋友歌曲666首》作為即興編配、彈唱教材。在教學(xué)過(guò)程中，老師們把以上教材進(jìn)行選擇、整合、靈活使用，而不是完全照搬教材教。

在具體的教學(xué)內(nèi)容上，我們從以下幾方面著手展開(kāi)：

1、讓學(xué)生掌握各種調(diào)式調(diào)性的幼兒歌曲選配和弦的技巧

從幼兒園教材歌曲和《小朋友歌曲666首》中選編的歌曲，我們歸納分析出：幼兒歌曲大調(diào)式歌曲居多，小調(diào)及民族調(diào)式歌曲偏少些。在教學(xué)中老師要逐一講解清楚不同調(diào)式調(diào)性歌曲選配和弦的方法和要求。在為歌曲選配和弦時(shí)的步驟是：首先要判斷歌曲是什么調(diào)式調(diào)性，分析歌曲結(jié)構(gòu)；第二為旋律音配和弦；第三處理好和弦外音；第四考慮和聲功能進(jìn)行及和弦連接；最后確定好終止式。在教學(xué)中，老師要教給學(xué)生具體的和弦選配方法：一般和聲節(jié)奏一小節(jié)一個(gè)和弦，不必每個(gè)音都配和弦，根據(jù)旋律進(jìn)行，有時(shí)數(shù)小節(jié)都可能用同一個(gè)和弦，要看一小節(jié)中的骨干音屬于哪個(gè)和弦就選哪個(gè)和弦。如歌曲《快樂(lè)的多來(lái)咪》：通過(guò)演唱歌譜，我們判斷歌曲調(diào)式調(diào)性為G大調(diào)，是由六個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體歌曲，旋律簡(jiǎn)潔明快、結(jié)構(gòu)工整，用正三和弦選配即可，在歌曲的第一小節(jié)第一拍是sol，第二拍由兩個(gè)半拍的mi和re組成，那骨干音就是sol和mi，把re作為和弦外音來(lái)處理即可，故這小節(jié)選用Ⅰ級(jí)和弦來(lái)配。在歌曲結(jié)尾要有終止式，Ⅴ-Ⅰ或Ⅴ7-Ⅰ的正格終止，也有運(yùn)用K四六和弦進(jìn)行到Ⅴ再到Ⅰ級(jí)主和弦的完全終止等等。和聲進(jìn)行中Ⅰ-Ⅳ，Ⅳ-Ⅰ；Ⅰ-Ⅴ，Ⅴ-Ⅰ；Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ都可以，在大調(diào)歌曲中盡量避免Ⅴ-Ⅳ的進(jìn)行，Ⅴ級(jí)也可用Ⅴ7和弦替代。小調(diào)歌曲的和聲進(jìn)行則不受限制，和弦可自由鏈接；有些篇幅較大的歌曲，也可適當(dāng)選用副三和弦來(lái)配置，可以豐富歌曲伴奏的效果?？傊ㄟ^(guò)不斷分析、練習(xí)大小調(diào)及各種常見(jiàn)的民族調(diào)式歌曲和弦選配，便會(huì)逐漸掌握其中的規(guī)律和方法。

2、讓學(xué)生掌握不同風(fēng)格、情緒的歌曲伴奏音型并熟練移調(diào)

根據(jù)幼兒歌曲不同的風(fēng)格和情緒，我們大致可以分為三大類(lèi)：進(jìn)行曲類(lèi)型、活潑類(lèi)型和抒情類(lèi)型。在為幼兒歌曲編配伴奏時(shí)，可根據(jù)歌曲類(lèi)型采用與其相應(yīng)的伴奏音型。

進(jìn)行曲類(lèi)型：此類(lèi)幼兒歌曲具有朝氣蓬勃的行進(jìn)性音樂(lè)形象特征。一般表現(xiàn)小朋友神氣自豪、堅(jiān)定有力的形象，可用飽滿(mǎn)彈性的柱式和弦音型來(lái)伴奏。如：《小海軍》、《學(xué)做解放軍》、《國(guó)旗多美麗》、《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》等等。

活潑類(lèi)型：此類(lèi)幼兒歌曲數(shù)量龐大，具有輕快活潑的歌舞性音樂(lè)形象特征，很多舞曲也可包括在此類(lèi)型中?？刹捎冒敕纸夂拖乙粜蛠?lái)伴奏，用跳音奏法來(lái)表現(xiàn)跳躍、輕巧、彈性的感覺(jué)。如：《小雨沙沙》、《顛倒歌》、《跳到我這里來(lái)》、《粗心的小畫(huà)家》、《哇哈哈》等等。

抒情類(lèi)型：此類(lèi)幼兒歌曲具有優(yōu)美清純、舒展如歌的抒情性音樂(lè)特征。可用全分解和弦伴奏音型來(lái)襯托歌曲的風(fēng)格情緒。如《和我劃船》、《值日生歌》、《柳樹(shù)姑娘》、《我們的朋友遍天下》、《窗下一朵大紅花》等等。

在教學(xué)中，我們循序漸進(jìn)的安排進(jìn)度，由易到難的在常用大小調(diào)上作各種伴奏音型練習(xí)，根據(jù)我們選用的教材分析，幼兒歌曲原調(diào)用得最多的是沒(méi)有升降記號(hào)及兩升兩降的調(diào)號(hào)，三個(gè)降記號(hào)的歌曲也有部分。因此，我們的教學(xué)目標(biāo)就是熟練掌握以上調(diào)號(hào)的幼兒歌曲彈唱。同時(shí)，我們對(duì)于少部分鋼琴基礎(chǔ)拔尖的學(xué)生，要求掌握無(wú)旋律伴奏手法，以體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

3、讓學(xué)生掌握前奏、間奏、尾奏的處理方法

一首完整的歌曲伴奏，除了選配和弦及伴奏音型外，它的前奏、間奏、尾奏也是表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的重要組成部分。它對(duì)引入歌曲主題、塑造音樂(lè)形象，烘托歌曲情緒起著重要的作用。在幼兒歌曲即興伴奏教學(xué)中，老師要教會(huì)學(xué)生前奏、間奏、尾奏的常用處理方法。如處理前奏的方法：可以用第一樂(lè)句作為前奏，有縱覽全區(qū)的作用；可以用最后一句作前奏，有前呼后應(yīng)的效果；用旋律中的片段作前奏，可以概括全曲的主題思想等等方法。

4、讓學(xué)生掌握歌曲伴奏編配的步驟

在具體的歌曲編配伴奏時(shí)，需按照以下步驟編配：第一步，視唱歌曲，了解歌詞，分析歌曲調(diào)式調(diào)性、段落結(jié)構(gòu)，把握風(fēng)格情緒；第二步，選配和弦；第三步，選用伴奏音型；第四步，編寫(xiě)前奏、間奏、和尾奏；第五步，練習(xí)、聽(tīng)辨、調(diào)整。編配完成后，在琴上反復(fù)彈奏，邊彈、邊聽(tīng)、邊唱，檢驗(yàn)伴奏效果。

5、重視訓(xùn)練學(xué)生自彈自唱協(xié)調(diào)配合的能力

即興彈唱課程教學(xué)中，通常出現(xiàn)老師只注重即興伴奏的教學(xué)，而忽略彈與唱兩者的同步配合訓(xùn)練，造成學(xué)生會(huì)彈不會(huì)唱、會(huì)唱就不會(huì)彈，或是彈唱時(shí)注意力集中在彈，歌聲輕、歌詞含糊，音樂(lè)表現(xiàn)力欠缺等情況。所以，我們強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中，一定要重視訓(xùn)練學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)配合的能力。具體訓(xùn)練中我們要求學(xué)生做到：眼到、心到、手到、口到。練習(xí)時(shí)分三步：先單手彈旋律時(shí)唱會(huì)歌曲，再?gòu)検炀毎樽?，然后彈唱結(jié)合練習(xí)。這是一個(gè)熟能生巧，逐漸積累的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、對(duì)即興彈唱課堂教學(xué)模式、方法、考核評(píng)價(jià)的思考

在我校制定的五年制師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，即興彈唱課程采用集體授課、個(gè)別還課相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，每周2課時(shí)。在數(shù)碼鋼琴教室授課，教師可靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式。一般第一課時(shí)集體授課，先抽部分學(xué)生上臺(tái)彈唱上一周的作業(yè)，同學(xué)觀(guān)摩、點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)一周練習(xí)情況，后統(tǒng)一講解新課內(nèi)容，如即興伴奏理論、齊奏歌曲旋律、解決難點(diǎn)問(wèn)題等等。第二課時(shí)則進(jìn)行個(gè)別還課，以便老師掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作個(gè)性化的指導(dǎo)。對(duì)于每班少數(shù)鋼琴或演唱拔尖的學(xué)生，在課外成立即興彈唱興趣小組進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別課指導(dǎo)，培養(yǎng)訓(xùn)練他們作為學(xué)校參加師范生基本功比賽的后備選手。

即興彈唱課程具有很強(qiáng)的藝術(shù)性、實(shí)踐性特點(diǎn)，因此，課堂教學(xué)中除了常用的講授法、示范法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法外，實(shí)踐法、欣賞法的教學(xué)方法也很重要。通過(guò)欣賞教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)正譜伴奏或樂(lè)隊(duì)伴奏的歌曲演唱，使學(xué)生心目中形成一個(gè)更高的藝術(shù)境界，可以大大豐富學(xué)生的想象力，開(kāi)拓藝術(shù)視野。欣賞結(jié)束后應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)欣賞的收獲和體會(huì)。實(shí)踐法是將學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)、技能，通過(guò)演出實(shí)踐、比賽實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、檢驗(yàn)、運(yùn)用的教學(xué)方法。如集體課上讓學(xué)生上臺(tái)在老師的教學(xué)琴上彈唱，就相當(dāng)于在舞臺(tái)上表演；參加年級(jí)、學(xué)校、省市級(jí)的即興彈唱比賽；為同學(xué)聲樂(lè)考試彈伴奏；藝術(shù)節(jié)彈唱表演；實(shí)習(xí)中幼兒園音樂(lè)課堂教學(xué)；為小朋友歌唱表演伴奏等等都是實(shí)踐法的運(yùn)用。經(jīng)常的實(shí)踐、實(shí)習(xí)可以讓老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不斷的實(shí)踐是訓(xùn)練提高心理素質(zhì)的有效途徑。

對(duì)于即興彈唱課程的考核評(píng)價(jià)，我們重視學(xué)生平時(shí)每周還課的質(zhì)量考核，都要求老師記載平時(shí)成績(jī)，同時(shí)參考學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等打分，占總成績(jī)的40；期末考試在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)即興彈唱相同的歌曲，有兩位老師打分，取平均分為期末成績(jī)，占總成績(jī)的60%。這樣的分值比例，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性與積極性，重視平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累。

即興彈唱技能的培養(yǎng)沒(méi)有捷徑可走，五年制師范有其五年學(xué)制的優(yōu)勢(shì)，加上初中畢業(yè)生相對(duì)來(lái)說(shuō)可塑性較強(qiáng)，合理安排、設(shè)置上述即興彈唱課程的幾個(gè)方面，通過(guò)師生的共同努力，定能培養(yǎng)出即興彈唱技能扎實(shí)的幼兒教師師資。