◎ 李媛 （淮陰師范學(xué)院）

基于時(shí)代不斷進(jìn)步與發(fā)展的背景下，社會(huì)各界對(duì)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)修養(yǎng)的重視度不斷提升。在學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，幼兒教師不僅需要有扎實(shí)的演唱功底，還需要了解聲樂(lè)理論知識(shí)，并且結(jié)合學(xué)生的基本情況，為幼兒音樂(lè)修養(yǎng)的提升提供重要的指導(dǎo)。在《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)指南》中指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)就是創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與條件，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于幼兒與成人對(duì)各項(xiàng)事物的理解不透，表達(dá)情感的方式也不同，幼兒的語(yǔ)言與表現(xiàn)中可能蘊(yùn)藏了許多豐富的情感，幼教人員不能扼殺其想象力。對(duì)于學(xué)前專業(yè)的教育人員來(lái)說(shuō)，寓教于樂(lè)屬于現(xiàn)代化的教學(xué)方式，只有創(chuàng)新“彈唱跳”結(jié)合的教學(xué)模式，開設(shè)豐富的音樂(lè)游戲與演唱活動(dòng)等，才能更有益于幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的開展。因此，只有吸引學(xué)前專業(yè)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)“彈唱跳”，并增強(qiáng)學(xué)生討論，才能夠提升其綜合實(shí)踐能力。

一、高校學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)課“彈唱跳”教學(xué)創(chuàng)新的必要性

就實(shí)際幼兒園音樂(lè)活動(dòng)開展情況分析，其對(duì)幼兒教師的主要要求是基本“彈唱跳”能力以及實(shí)踐操作的能力，幼兒教師在了解基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還需要加入幼兒能夠理解的講解，這樣才能更好的提升課堂的整體教學(xué)效率。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中采用邊彈邊唱、邊唱邊跳的方式，能夠吸引幼兒的注意力。由此可知，在高校學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中，只有實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)與彈唱跳的互相融合，創(chuàng)新教學(xué)體制，才能夠使學(xué)生將自身的才能展現(xiàn)出來(lái)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的多樣性才藝，能夠通過(guò)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的音樂(lè)潛能。以聲樂(lè)教學(xué)中的即興發(fā)揮環(huán)節(jié)為例，學(xué)生可以結(jié)合自身對(duì)音樂(lè)的理解，發(fā)揮出音樂(lè)的創(chuàng)造性，活躍課堂的整體氣氛；教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，并分組進(jìn)行彈唱跳表演，從而更好的理解聲樂(lè)作品內(nèi)涵。通過(guò)這種方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的幼教意識(shí)，并且將不同學(xué)科的內(nèi)容相融合，使學(xué)生具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)日后的幼教工作更有信心。在實(shí)現(xiàn)幼教工作與專業(yè)能力接軌的同時(shí)，滿足社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求。

二、高校學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)課“彈唱跳”教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）將教學(xué)活潑性展現(xiàn)出來(lái)

學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)的發(fā)展核心內(nèi)容，就是如何將幼兒教育與音樂(lè)的教學(xué)互相融合，真正做到在音樂(lè)游戲中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。利用聲樂(lè)理論知識(shí)與“彈唱跳”相融合，并設(shè)計(jì)豐富有趣的音樂(lè)游戲，能夠更好的激發(fā)幼兒興趣。在輕松的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)氛圍中，帶領(lǐng)幼兒感受音樂(lè)的美感。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)及“彈唱跳”教學(xué)模式會(huì)對(duì)未來(lái)的幼教工作產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生能夠達(dá)到將聲樂(lè)知識(shí)活學(xué)活用。

（二）更尊重學(xué)生的主體性

每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，接受能力也有一定的不同之處。如果采用單一的教學(xué)模式，就可能會(huì)直接影響教學(xué)效果。而利用“彈唱跳”教學(xué)方式，能將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，并且在一定程度上尊重學(xué)生的基本個(gè)性差異，使學(xué)生能夠在“彈唱跳”的環(huán)節(jié)中，將自身的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)將聲樂(lè)技巧與鋼琴技法、舞蹈功底互相融合，秉承因材施教的教學(xué)理念，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在增強(qiáng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，使其能夠走入到幼教課堂中，將自身的獨(dú)特魅力凸顯出來(lái)。

（三）挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性

聲樂(lè)不僅僅是一門學(xué)科，而且是一種創(chuàng)造。學(xué)生需要在不斷的創(chuàng)造過(guò)程中感悟到成功的喜悅。為一段優(yōu)美的旋律填詞，能夠?qū)崿F(xiàn)文學(xué)與學(xué)生的互相融合；編排一段優(yōu)美的舞蹈，能夠?qū)崿F(xiàn)肢體與學(xué)生的互相融合，并且將學(xué)生的情感迸發(fā)出來(lái)[1]。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)作曲、作詞的方式，并且在教育人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行互相探討、交流，并且激發(fā)學(xué)生的想象力。舞動(dòng)、演奏以及歌唱等，都可以將學(xué)生的創(chuàng)造力凸顯出來(lái)，并且對(duì)自身掌握的知識(shí)進(jìn)行綜合性的運(yùn)用，達(dá)成實(shí)踐與理論相融合的目標(biāo)。

三、學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)課“彈唱跳”教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）利用音樂(lè)欣賞，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)“彈唱跳”

聲樂(lè)具有穿透人心的力量，可以振奮人們的情緒，還能夠帶給人們聽(tīng)覺(jué)上的震撼。由于聲樂(lè)具有較強(qiáng)的欣賞性，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并跟著聲樂(lè)的節(jié)奏跳舞、演奏，并被音樂(lè)獨(dú)有的魅力所感染，激發(fā)學(xué)生參與到“彈唱跳”的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教育人員可以通過(guò)欣賞音樂(lè)歌舞劇、帶頭示范演唱的方式，將聲樂(lè)演唱與彈、跳相融合，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。下面以《月之故鄉(xiāng)》這一首經(jīng)典樂(lè)曲為例，教師可以先為學(xué)生展示出優(yōu)美的舞臺(tái)劇，能夠使學(xué)生在較為輕柔的樂(lè)聲中，將作者思鄉(xiāng)的情緒淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，使用合適的節(jié)奏與節(jié)拍，將學(xué)生帶入到美好的想象情境當(dāng)中，將自己比作舞者、演唱者。從多元化的角度入手，能夠?qū)⒁魳?lè)的主題表達(dá)出來(lái)，并且不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歌詞意義的理解，便于學(xué)生進(jìn)行情感的把控。

利用聲樂(lè)之美，使學(xué)生領(lǐng)略到作中的魅力，在對(duì)歌詞欣賞的而同時(shí)，提升對(duì)聲樂(lè)的興趣?！皬棾苯虒W(xué)屬于一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更加自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性需要教師的合理引導(dǎo)，保證學(xué)生在學(xué)前專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能夠獲得有用的知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的彈唱跳優(yōu)勢(shì)[2]。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)生的基本情況，提出較高的要求，保證其能夠勝任日后的幼教工作。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造出能夠展示自己的舞臺(tái)，例如進(jìn)行合唱比賽、聲樂(lè)比賽等。在一個(gè)學(xué)期工作結(jié)束時(shí)候，可以以年級(jí)為單位，以小組呈現(xiàn)的方式進(jìn)行“彈唱跳”的比賽，雖然比賽以“彈唱跳”為主，但是也可以加入學(xué)生的合唱或是舞蹈表演等。采用這種方式不僅能夠讓學(xué)生更加大膽的將自身的優(yōu)勢(shì)表達(dá)出來(lái)，還能夠徹底的改進(jìn)教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)效果。此外，可以在學(xué)校附近的藝術(shù)中心、幼兒園等，進(jìn)行大型活動(dòng)的觀摩，有利于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能了解幼兒的興趣，還能激發(fā)其對(duì)于專業(yè)技能的熱愛(ài)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生討論

就傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)情況進(jìn)行分析，大都是采用教師示范、學(xué)生學(xué)習(xí)；教師伴奏，學(xué)生合唱的方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)產(chǎn)生較大的影響，也忽視了學(xué)生的主體地位。引用“彈唱跳”的教學(xué)模式，教師就是作為學(xué)生的引路人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，并且利用幼兒情境活動(dòng)的方式，在不斷的課堂實(shí)踐過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的發(fā)聲技巧。在此基礎(chǔ)上，可以將舞臺(tái)的表演與課堂教學(xué)互相融合，讓學(xué)生進(jìn)行自彈自唱自跳，將發(fā)聲練習(xí)作為基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生使用肢體與其他的表達(dá)方式，將聲樂(lè)的魅力展現(xiàn)出來(lái)[3]。與此同時(shí)，教師需要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)“彈唱跳”的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。例如學(xué)生在演唱的過(guò)程中，如果需要跳舞，就需要將呼吸的支點(diǎn)放在尾骨上，并且隨著節(jié)奏的變化跳舞。這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂帶來(lái)生機(jī)，以此不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

從學(xué)前教育聲樂(lè)課要求中不難得知，在聲樂(lè)技巧的傳授過(guò)程中，“彈唱跳”教學(xué)占據(jù)著穩(wěn)固的地位。除了常態(tài)化的聲樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)更多的兒童歌曲，以此提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更加注重舞蹈、器樂(lè)與聲樂(lè)的互通性。教師要結(jié)合學(xué)前專業(yè)學(xué)生的能力發(fā)展需求，利用小組課、集體課的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，在信息化平臺(tái)中發(fā)布授課視頻，可以讓學(xué)生在課下與教師進(jìn)行互動(dòng)，還能方便教師根據(jù)學(xué)生的“彈唱跳”學(xué)習(xí)情況，制定個(gè)性化的方案，對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行更好的把控。

（三）創(chuàng)新活動(dòng)形式，提升綜合實(shí)踐能力

學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)課屬于一個(gè)實(shí)踐研究與理論融合的過(guò)程，學(xué)生需要憑借自己的努力去創(chuàng)新與理解，并且在整個(gè)過(guò)程中得到升華，能夠善于學(xué)習(xí)，并在日后將這些知識(shí)傳遞給幼兒。這種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式，就需要教師為學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與課堂“彈唱跳”教學(xué)的融合，使學(xué)生能夠在聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自身的專業(yè)技能，并且能夠通過(guò)日常的努力，發(fā)現(xiàn)與他人溝通的方式[4]。在聲樂(lè)課堂中，教師可以為學(xué)生提供許多鍛煉的機(jī)會(huì)，例如音樂(lè)劇、小品等，并且抽出一部分的課堂時(shí)間對(duì)舞蹈劇以及音樂(lè)劇進(jìn)行賞析，使學(xué)生能夠身臨其境的感受到音樂(lè)的魅力。尤其處于當(dāng)下學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱潮中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到多樣化的音樂(lè)賽事當(dāng)中，并對(duì)自身存在的不足之處進(jìn)行總結(jié)，開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，并且自我教育與完善，了解聲樂(lè)課程的應(yīng)用性。

在大部分“彈唱跳”課程的訓(xùn)練過(guò)程中，教師都將重心放在了如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，能夠讓學(xué)生使用“彈唱跳”結(jié)合的方式，演繹出一首陌生的歌曲，但對(duì)歌曲情感的表達(dá)重視度不足。彈唱與一般的演唱不同，無(wú)法使用更多的肢體語(yǔ)言，將自身的情感表達(dá)出來(lái)。要想真正達(dá)到感動(dòng)人的目的，就需要合理的利用聲樂(lè)技巧，真正將演唱作為主體，彈跳作為輔助，以此將真實(shí)的情感表達(dá)出來(lái)。以《拔蘿卜》這首歌曲為例，利用其中特定的勞動(dòng)場(chǎng)景，能夠教育學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)互助，在彈唱的過(guò)程中，可以借助音色的不斷變化，將豐富的人物形象描繪出來(lái)；利用唱跳的肢體語(yǔ)言表達(dá)方式，將拔蘿卜的強(qiáng)拍及場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)。此外，還可以利用強(qiáng)弱變化的處理方式，表示出拔蘿卜的艱辛。再如，在歌曲《滴嗒》中，彈奏的過(guò)程中需要將休止符體現(xiàn)出來(lái)，并且可以用較為短促的聲音，對(duì)水龍頭的聲音進(jìn)行模仿，方便教育幼兒養(yǎng)成良好的節(jié)約用水習(xí)慣。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“彈唱跳”是必須要掌握的核心職業(yè)能力，也是日后成為一名幼師必備的技能。相關(guān)的教育人員應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新，并且合理融合歌唱、彈奏、舞蹈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，將其他相關(guān)課程與“彈唱跳”教學(xué)相融合，將學(xué)生作為主體，逐步創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，對(duì)“彈唱跳”的音樂(lè)情感表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練。在積累“彈唱跳”經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為后續(xù)的學(xué)前教育工作做好鋪墊。